浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的应用

唐 敏

（重庆市凤鸣山小学 重庆 400030）

浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的应用

唐 敏

（重庆市凤鸣山小学 重庆 400030）

小学音乐属于艺术性学科，教师在教学过程中基本上都是以歌曲演唱教学为主，这其中需要对学生进行相应的旋律配置及伴奏音型，帮助学生更好的进行歌曲的演唱，而从另一个层面来说，也对教师的教学提出更高的要求，他们不仅要具备一定的乐理知识，更需要具有极好的钢琴伴奏中的即兴伴奏能力，文章主要根据自身教学经验，简要阐述了小学音乐课堂教学过程中如何运用钢琴即兴伴奏，从而引导学生更好的进行音乐课程学习。

钢琴即兴伴奏 小学音乐课堂 应用

对于小学音乐教师而言，具备一定的钢琴即兴伴奏是其必须掌握的技能，这样才能更好的引导学生学习相关知识，使其快速融入音乐情境之中，强化学生韵律感，从而最大限度提升学生音乐水平。本文中重点探究钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的具体应用情况，谨以此为之后的小学音乐教学给予参考建议。[1]

一、小学音乐歌唱教学中应用钢琴即兴伴奏

小学音乐教学中对教师的专业技能及业务水平有着极高的要求，特别是对钢琴即兴伴奏的应用能力更需要引起重视，这在教学环节起到了极为关键性的作用。歌唱教学中，教师可以借助钢琴即兴伴奏培养学生的乐感，而在具体实施过程中教师如何去做则是其需要思考的部分。从某种程度来说，即兴伴奏属于实用性极强的艺术形式，帮助教师更好的组织课堂教学，并且能够最大限度调动学生的积极性，是非常重要的教学手段。所谓即兴伴奏，具体来说主要是从调式、调性、和声及织体等变化，在此过程中运用相应速度、力度及节奏等，用以衬托歌曲背景，描绘歌曲意境，渲染音乐气氛。在演唱教学中，借助钢琴即兴伴奏，这有助于学生掌握音调与音高，并且能够让学生进行更好的听觉训练，让他们能够在短时间之内掌握新的歌曲。钢琴即兴伴奏主要是为了学生更好的掌握节奏，在伴奏过程中，借助色彩及和弦渲染歌曲意境，让学生对于歌曲的理解更为贴近，在情感的表达上更为融洽。[2]

二、歌曲欣赏中运用钢琴即兴伴奏

小学音乐教学中，歌曲欣赏部分教学也是教学的重点方向，不同曲风所运用的即兴伴奏手法也存在着差别性。首先针对曲类型歌曲伴奏，上述歌曲类型具体来说是运用列队进行的音乐载体，其自身具有极为鲜明的特色，比如情绪激昂、节奏强弱分明、结构方整等。对于不同小节强弱节拍，是有规律的交错出现，尤其是要重点强调节拍重音，通常是运用2拍子和4拍子旋律，相对而言是比较平稳，更重要的是运用附点音符，从而强化旋律紧张感，具有一定的推动力。而对于进行曲来说，主要是描绘豪情，朝气蓬勃，或是前进的英雄气概。在为上述这类歌曲伴奏时，一般情况主要有两种形式：和弦织体经及低音、弦式织体。[3]

其次，轻快类型歌曲，在对这类歌曲进行即兴演奏时，基本上都是以曲式结构规整，多以2拍、3拍再到6拍，律动相对比较明显，节奏明快。轻快类型歌曲的特点是节奏强弱变化明显。因而在小学音乐课堂中具有极为广泛的应用，在对上述类型歌曲进行伴奏时，通常就是没有任何旋律的律动，选取这样的伴奏织体。例如：针对半分解和弦式织体，也能够运用柱式和弦，或是双手交替弹奏。

最后，抒情类歌曲，在歌曲创作过程中，这种类型歌曲是相对应用较多的一种，其自身的特点体现在旋律、节拍、节奏与力度等。在上述方面相对比较自由，词曲紧密结合。感情相对比较细腻，且具有诗情画意，例如：《愉快的梦》，很多学生在学习过程中对其特点的掌握并不准确，所以教师需要一边弹奏，一边帮助学生分析歌曲的旋律。[4]

三、合唱教学中应用钢琴即兴伴奏

合唱是小学音乐教学的一项内容，是声乐表演形式，这对学生而言能为他们的音乐学习奠定良好的基础。合唱与艺术实践活动中，学生能够学会服从、配合及沟通，上述优秀品质对于学生而言也是非常重要的，与此同时，还在某种程度上提升学生的艺术审美，起到一定的推动作用。在合唱作品中，一般情况都是以以下伴奏方法为准：柱式和弦伴奏、节奏和声伴奏、分解和弦伴奏等。在合唱教学中，钢琴伴奏是起到由背景到前景的作用，并不是从属地位，并且要随着情节变化而改变，与此同时，赋予合唱戏剧特征。这种独立的表现作用，促使钢琴在合唱中的地位性得到显著提升，不断完善合唱艺术魅力。这在某种程度上要求教师在合唱创作过程中需要不断创新，进行积极有效的探索，借助不同的音乐手段不断丰富合唱教学，进一步推动合唱艺术的表现力得以完善，让钢琴即兴演奏在合唱教学中发挥其应有的功效。

钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用要引起足够的重视，并且属于艺术性及实践性极强的学科，不仅要遵循规范与原则，而且还需要具有一定的灵活性，在配弹过程中需要注意以下几点：首先，正确把握歌曲的节奏感。歌唱与伴奏人员需要对音乐作品有比较全面的了解，特别是其中的音乐要素要尤为注意，对其内在节奏把握形态；其次，和声配置，在整体布局上必须要调性明确，并且要简单好记，这样才能让学生更好的掌握；最后，使用和弦音型，必须要求层次清楚，且变化层次鲜明，有静有动，有淡有浓，相得益彰。值得注意的是，在同一首歌曲中，必须要使用两种以上的音型变化，由此才能让伴奏更具活力。而针对音型的变化，必须要按照歌曲情绪变化需求，合理选用组合，由此能够让学生对钢琴即兴伴奏更有兴趣，增强学生学习的积极性。[5]

结语

总体来说，钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用起到了良好的实施效果，但是在实际应用过程中要掌握好方式与方法，以期能够获取更好的音乐课堂教学效果。文章从多个层面简要分析了小学音乐课堂教学中钢琴即兴演奏应用的必要性，并且具体论述了详细的课堂实施策略，提升课堂教学质量。

[1]韩玉婷.钢琴即兴伴奏在小学音乐课中的应用研究[J].华夏教师，2016，(07)：85.

[2]张星玮.浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，(18)：24.

[3]邓红,袁艳华.浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂的应用[J].音乐时空，2014，(21)：188.

[4]王佩玲.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的运用[J].艺术教育，2013，(02)：63.

[5]蒋丹平.浅析小学音乐课本歌曲的钢琴即兴伴奏训练——以广东省“花城版”小学音乐课本为例[J].黄河之声,2012,(07)：64-65.