小学班级管理的经验点滴

齐美拉姆

（西藏昌都市卡若区拉多乡第二小学 西藏昌都 854000）

小学班级管理的经验点滴

齐美拉姆

（西藏昌都市卡若区拉多乡第二小学 西藏昌都 854000）

班主任是班集体的组织者、管理者，是学生思想灵魂的塑造者，班主任的心理和行为对学生一生的发展有极其重要的影响，而班主任的角色意识则是班主任搞好工作的关键和前提。尤其是在今天的新形势下，对我们新时期的班主任提出了更高的要求。在班主任工作的实践中，我深深的体会到，班主任的角色意识，对班主任提高自己的认识水平，更新教育理念，改进工作方法，有着极其重要的意义。

班主任 班级管理 师生关系 意识

一、实施情感教育，时时激励学生

班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得刚做班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，他也顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，小学生的天性。经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。我们的校长曾多次要求我们要多对学生进行“拍肩膀”。并说你行，你一定能做好如此之类表扬和鼓励的话。他的经验是只要对学生要多一份爱心，多一份尊重，他的自信心都会大增，学习成绩也会明显进步的。上届有个学生，刚入学，穿着奇装异服。学习成绩差，但发现她的字写得很好，于是就让她当板报组长，虽然基础不好，但态度端正，两年在最后一排坐着，我一直把她树成纪律模范标兵。而她的成绩也逐渐提高，六年级时，又当上了语文课代表，学习劲头更足。在去年教师节，我收到了她的一封信。她说：“老师，您知道吗？小学时，是班里倒数第五名的学生。和学生们打过架，也算个小混混，抱着试试看的想法上了小学，没想到，您把我当成了好学生，表扬我、鼓励我、重用我，就像妈妈一样爱我，为了得到您的夸赞，我改变了自己，努力表现，拼命学习，没有您，没有您的鼓励，就没有我的成功，您改变了我的一生。此时此刻，我感到是多么幸福。作为班主任要给予学生实实在在的表扬。鼓励和表扬学生时，要把握时机、注重细节、恰如其分。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生因为喜欢一位老师而喜欢一门功课。同样也可能因讨厌一位老师而讨厌学习，一个被学生喜欢的教师其教育教学和班级管理效果总是超出其他教师。无论是高年级学生还是低年级学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些认同的标准，如尊重学生、宽容学生、不伤害学生的自尊心、平等待人、说话办事公道、有温柔、不轻易发脾气等。我觉得教师应该放下架子，把学生放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生指导”，关心学生，让自己的学生感觉到温暖，自觉接受学生对教师的评价，努力做到学生喜欢的教师。其实一个老师，特别是班主任，值得学生信赖的首先不是他的学识，而是他的人格魅力，榜样力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”搞好班级各项工作，班主任必须要提高自身的素质，树立权威。班主任要苦练“内功”，要以人格影响人格，要以情感唤醒情感，做行动的楷模，给学生向上的动力。可想而知，班主任知识丰富、能力超群、人格高尚，就能在学生中树立起使人敬服的声誉和威望。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难与他积极合作的。

三、用良好的品质去感染学生，形成一种凝聚力

班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念。

热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想领先是班主任工作的法宝；尊重和善待每一位学生是班主任工作的立足基础；严以律己、身正为范是班主任工作凝聚力的显示；善抓重点是班主任工作的基本功；健全制度、科学管理是班主任工作的基本手段；面向全体、因材施教是班主任工作的基本原则；团结合作，开拓进取的团队精神是班主任工作创新的生长点；合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络，争取支持是班主任工作的必要措施；树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。

一个班主任自己必须拥有良好的道德品质，用自己的一言一行去感染学生，让学生从心底认可你的行为，从而模仿，使自己的习惯变得规范起来。这种影响比可造的说教要好许多，因为这种影响是“润物细无声”的，一旦影响到了学生，就会发挥其威力。自然班级管理工作也会顺利许多。

四、提高自身的班级管理和服务意识

班主任是班集体的组织者和服务者，必须具有明确的服务和管理意识。管理是教育的前提，教育是管理的目的。没有好的管理，班主任就无法开展工作。但是，班主任对班级工作是否民主有效，是否有利于良好班风的形成，促进学生的个性发展，取决于班主任对学生主体的认识及自己管理权利的认识两个方面。应试教育以升学为目的，追求短期效益，所以班主任工作仅限于维持教学秩序，靠强硬的纪律来约束学生。素质教育理论认为，学生素质的形成是学生知识、技能、道德观念等的内化和积淀过程。在这个过程中，学生是主体、内涵，只有尊重学生的人格独立性，才能敲开学生内因的大门，自觉地接受教师的教育。因此，班主任要树立自觉为学生服务的意识，努力克服一切以自己为中心的习惯，注重学生的主体性，加强与学生的双向信息交流，在班级管理中，发扬民主作风，正确运用自己的管理权力，充分调动学生的积极性，启发诱导学生主动参加班级管理，激发学生产生自我教育的动力，成为班级管理的主人。