“十六字”教学方针在政治教学中的应用

杨 杰

（乌鲁木齐市高级技工学校 新疆乌鲁木齐 830011）

“十六字”教学方针在政治教学中的应用

杨 杰

（乌鲁木齐市高级技工学校 新疆乌鲁木齐 830011）

随着新课改的不断深入，各个任课老师都想探究出并掌握好一个成功的教学方针，而作为政治教师的我在政治课的教学中开始尝试运用“十六字”教学方针——“情景引入、问题搭台、探究立骨、训练固基”。此方针质在于使学生设疑，积极思索，善于引导、疏通思路，教给学生拓宽思维的方法，提高学生驾驭知识的能力，为学生开展积极的思维活动奠定良好的基础。

“十六字” 教学方针 政治教学 应用

在过去很长一段时期内，我们的政治教学一直存在这样一种误区：作为政治课教师，以填鸭式的方式向学生灌输政治、经济、社会、职业道德以及法律等方面的知识点；作为学生，则必须死记硬背这些知识点。这种僵硬的教学模式，禁锢教师们的教学思路，甚至造成了学生的厌恶情绪。随着教育改革与发展步伐的推进，渴望新形式的、以发展学生能力为目的的政治教学方法越来越受到政治工作者的重视，在不断论证和实践下发展起来的研究性学习更是受到教师、学生的极大关注.。[1]

一、“十六字”教学方针

所谓“十六字”教学方针，它泛指学生的一种学习的方式，教师的一种教学模式，可以贯穿在各科、各类学习活动中。它主要是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。它的内容-----“情景引入、问题搭台、探究立骨、训练固基”

二、“十六字”教学方针在政治教学中的具体应用

为使“十六字”教学方针在政治课中真正落到实处，产生一定的效果，本人认为应该将政治课的教学模式分为以下几个步骤进行具体实施。[2]

1.情境引入

所谓政治教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的德育教学过程。[3]

政治教学中的情境引入是课堂生活化的基本途径。创设教学情境可以借助生活实践、表演艺术形式、通过语言描述、运用音像图画、运用典型事例等多种形式模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。

通过情景引入从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，这是教学的最佳精神状态。

2.问题搭台

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因爱因斯坦也说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，问题对一个人的成长来说是多么的重要。那么如何在政治研究性学习中引导学生发现问题、提出问题、解决问题呢？就这要论及政治课学习中的问题搭台教学法了。

问题搭台是政治课研究性学习的关键一环。为了避免情境引入与教学内容并没有任何内在的实质性的联系即形式化的情境引入，作为教师首先必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维；其次适时转到以学生发现问题为主的模式，让学生带着好奇心自主探究，自觉提出问题；再次要坚持以学生为主体，以老师为主导的原则找出解决问题的最佳途径。

实践证明，让学生自己发现问题、进而提出问题、最后解决问题这种最最基本的能力，不仅在学生学习时期能发生迁移，而且在学生走向社会，进入生产岗位和科研岗位之后，能迁移到一切情景中去。

3.探究立骨

“探究式”教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式教学的载体与核心是问题，其主要模式是：教师拟出问题→学生展开讨论→选出代表发言→教师总结发言，这种教学法是广大政治课教师所乐于采用的一种新方法。在政治课学习的整个过程中，要想发挥学生的主体性，培养学生分析问题，解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和创新能力，探究在整个过程中起到一个骨架的作用，所有的问题和方法都必须围绕着对问题的探究而进行展开。

在让学生探究的同时应注意问题创设，一是问题的创设要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入问题情境。从而对问题产生出探求的欲望，进而达到了教学的目标。

4.训练固基

让学生学会自主探究学习是“十六字”教学方针的目标之一。有些课堂上的研究性学习仅仅限于肤浅的，为了实现探究性学习，设计一些偏离课题的小品等内容，形式花里胡哨的，一节课下来学生和教师一笑而过，过后对所学知识知之甚少。

为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师相应的布置作业以达到对所学知识的巩固。练习作为教学过程的重要环节，具有知识形成、评价、教育、发展等功能。我们有必要凸显新课程理念，精心设计有效的练习，充分发挥练习功能，练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。练习是教学中不可缺少的“链条”，能起到监控、巩固、反馈的作用。设计有效练习是打造有效课堂的重要环节。多数课堂中学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，提高练习的有效度也就是提高了课堂的质量。因此，鉴于以上原因，加强课后习题的训练来巩固所学内容是非常必要的。

结语

政治课的“十六字”教学方针作为一种启发式的学习方式，对改变教师的教学方式和学生的学习方式，推进学校教学改革具有重要意义。将“十六字”教学方针方式运用到政治课程中指导教学，在实践教学中将学科内容和现实生活结合起来，由易到难设计问题，引导学生分析和解决问题，进而使学生牢固掌握理论基础知识并能够灵活运用.结果表明： “十六字”教学方针在实践性较强课程中的运用能够激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，显著提高教学质量。

[1]李亦菲;杨宝山 探究性学习与研究性学习的四个误区 [期刊论文]-中国教育学刊2002

[2]向巧云小学思想品德课教学中“十六字方针” 《素质教育论坛》 , 2008 (2)

[3]卢晓杰.张鹏飞 试探研究性学习教学策略 [期刊论文]-科教导刊2011(4)