浅谈在高中数学教学中如何实施小组合作教学模式

熊家羚

（贵州省织金县第三中学 贵州毕节 552100）

浅谈在高中数学教学中如何实施小组合作教学模式

熊家羚

（贵州省织金县第三中学 贵州毕节 552100）

在数学课堂上教师要把教学与导学有机地结合起来，充分挖掘学生自主、合作学习的实际效果，提升学科教学的内涵，为课堂学习效率的提高打下坚实的数学基础，让学生在课堂上能够快乐地学习，主动地探究。

高中数学 主体 问题 先学后教 小组合作

随着素质教育的推进，课堂教学改革的不断深入，高中数学教师越来越关注新课堂的构建，怎样使课堂改革向纵深发展，使课堂能够成为学生流连忘返的知识的殿堂是所有教师都在孜孜不倦地探索的问题。通过不断地实践，教师发现要想提高高中数学课堂效率，在学法上教师要引导学生由“自学”向“互学”发展，提倡共赢；在教法上教师要由“学而知之”向“学而优教”发展。[1]

一、创设科学问题情境，促学生主动思考探究

教师要关注给学生创设有价值的问题情境，情境要鲜活贴切，富含创造力，给学生提供想象的空间。“学起于思，思源于疑”，只有恰当的问题情境才能够提高学生自主学习的有效性，促进学生主动地去深入挖掘教材。教师在给学生创设问题情境的时候要站在一定高度看问题，增强全局意识，向教材的深度和厚度上进行挖掘和探索，提高备课效率，促进学生主动探究的高效。问题是激发学生主动探究的催化剂，促进了学生在课堂上的主动探究。

例如在讲授椭圆的概念的时候，教师可以提前准备好一根细绳和透明胶作为教具。在上课的时候，用透明胶将细绳的两端固定在黑板上，细绳不要拉紧，而是让细绳处于松弛状态。接着教师用粉笔沿着松弛的细绳划下一条轨迹，黑板上就会出现一个椭圆。教师的演示让学生聚精会神，甚至可以说是目瞪口呆，学生在惊讶的同时更多的是好奇，为什么会这样呢？这时候，教师就可以让学生根据刚才教师所画的椭圆去思考和总结：椭圆的概念是概念和性质是什么？通过问题的启发，结合教师的演示，学生很轻松地就分析和总结出了椭圆的定义：平面内到两个定点的距离之和等于常数的点的集合叫做椭圆，以及其中的道理，加深了学生的理解，帮助了学生记忆，促进了学生的学习。[2]

二、增强学生主体意识，让学生成为课堂主人

教师在数学课堂教学中要从教师为主体的讲授，渐变为一切教学活动围绕学生学习。教师要明确学生才是课堂的主人，教材和老师都是为学生服务的，教师在课堂上必须要给学生时间和空间让学生在课堂上动起来。教师要研究学情，剖析教材，充分调动不同层次学生的主动性，培养学生主动学习的动机，在课堂上做到教与学的完美结合。

例如在学习《函数的基本性质》的时候，教师可以让学生根据描点法画出函数f（x）=x、f（x）=x2的图像。学生就会主动地进行列表、描点、连线，最终画出函数的图像。通过学生对于函数图象的观察，教师可以引导学生去分析和探究增函数、减函数、单调性和单调区间等概念。教师要引导学生自己去进行独立地思考和探究，让学生通过动手实践和观察来提高学生对于知识的理解。在主动探究中学生会思考图像如何表示单调增、单调减？所有函数是不是都具有单调性？单调性与单调区间有什么关系？等等问题，在思考的过程中学生就会主动地探究解决问题的方法和手段，让学生在课堂上有事可做，主动地进行知识的学习，促进了课堂效率的提高。

三、先学后教当堂训练，引学生自主学习提高

学生才是学习的主人，教师在课堂上要想方设法地让学生在课堂上亲历学习过程，让学生能够主动地去思考和探究。学生通过思考了就会形成自己的认识和理解，从而促进学生学习能力的提高。教师在数学课堂上要给学生提供机会，让学生通过主动地学习来感受知识获得的过程，增强学生学习的成就感和自信心。当学生形成了自己的理解后，教师要对学生进行指导和教授，让学生能够有针对性地听教师的讲解，促进课堂效率的提高。同时教师要搞好课堂检测练习的反馈，通过课堂训练让学生复习和巩固所学习的知识，发现问题，从而分析和解决问题，让学生通过练习能够更上一层楼。

例如在学习《直线的方程》的时候，教师就可以让学生主动地去探究掌握由一点和斜率导出直线方程的方法。学生通过自己的学习和探究会思考确定一条直线需要几个条件？如何根据所给条件求出直线的方程？若直线的斜率k不存在，则直线方程怎样表示？通过学生的学习有些问题是学生自己就可以解决的，但是有些问题学生通过自己的学习可能会存在一些困惑，如方程导出的条件是什么？这时候就需要学生认真地听教师的讲解了。教师在学生进行学习的时候应该不断地询问学生，掌握学生所存在的问题。教师只讲学生自学中存在问题的部分，学生自学能够学会的就不需要教师讲解了。教师的讲解要到位，简练而明确，一针见血，促进学生对于知识的掌握。之后教师可以给学生准备一些应用练习：一条直线经过点P1（-2，3），倾斜角α=45°，求这条直线方程。通过练习巩固和复习了课堂上学习的主要内容，让学生可以学以致用，增加了学生学习的兴趣，也展现出了很好的反馈，促进了学生能力的提高。

四、实行小组合作学习，学生碰撞出思维火花

教师在教学活动中要充分体现新课改的理念，积极采用小组合作学习的方式，鼓励学生在课堂上畅所欲言，大胆体验，互相帮助。教师只有让学生在课堂上动起来，才能够将三维目标落实到实处，教材内容把握到位，课堂上学生才能够碰撞出思维的火花，展现出教师极强的课堂调控能力和探究能力。学生在集体中才能够展示出自己的聪明才智，才能够得到灵感，通过共同的讨论才能够形成自己的思路，产生共鸣。小组合作学习让学生在数学课堂上积极地讨论起来了，他们在探究中形成了自己的认识，促进了学生之间思维火花的碰撞，促进了学生学习能力的提高。

总之，新课改形势下，高中数学教师要充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己的探究和学习来获得知识，感受知识习得的过程，促进学生的全面发展。在数学课堂上教师要把教学与导学有机地结合起来，充分挖掘学生自主、合作学习的实际效果，提升学科教学的内涵，为课堂学习效率的提高打下坚实的数学基础，让学生在课堂上能够快乐地学习，主动地探究。

[1]张继强 浅谈新课改形势下的高中数学课堂教学的高效课堂[J]中学生阅读 2012.09

[2]李明涛 高中数学课堂教学反思和科学实践[J]教学周刊2013.04