小学英语感知学习风格教学策略研究

苗瑞玲

（河东区缘诚小学 天津 300160）

小学英语感知学习风格教学策略研究

苗瑞玲

（河东区缘诚小学 天津 300160）

小学英语学习是学习者学习英语过程中的基础阶段，小学英语学习的质量将直接影响学习者后续的英语学习效果。随着教育体制改革地不断推进，使得社会各界对小学英语教学的关注度显著提升。各种各样的教学方法和手段被广泛地应用到小学英语教学实践中，在一定程度上提升了小学英语教学的质量。感知学习风格教学作为一种全新的教学方法，其在小学英语教学中地应用，显示出了极高的现实价值，对于推动小学英语教学进步起到了积极的作用。本文结合感知学习风格的概念，对小学英语感知学习风格教学策略进行了详细地探讨。

小学英语 感知学习风格 教学策略

感知学习风格教学模式地引入为小学英语教学提供了一条全新的思路，同时满足了现代教育体制改革的需求。感知学习风格教学与传统的教学方法相比，能够更好的调动学生学习英语的积极性，提升英语教学的质量。感知学习风格教学模式是现代教学发展与进步的产物，同时也是推动教育教学进一步发展的必要手段。学校和教师应该充分的认识到感知学习风格教学的重要性，并采取有效的策略推动感知学习风格教学模式在小学英语教学活动中的实施。[1]

一、感知学习风格概述

学习风格包含感知、认知、情感、概念、心理、行为以及社会等诸多方面的内容，是个体在一定的生理基础上，并在社会环境的和教育的影响下所逐步形成的。学习风格具有独特定、稳定和个性化的特点。其中感知学习风格是根据学习者感知信息倾向的不同而对学习风格进行的一种分类，不同的学习者受其学习能力和教育环境的影响，在接收外界刺激时所使用的感官是不同的。同时感知学习风格在形成过程中还会受到视觉、听觉以及触觉等身体感官的影响。因此，针对不同类型学习者的学习风格，随之形成了不同的教学策略。有使用直观图像和抽象文字信息刺激学习者视觉感知策略和借助音频信息激活学习者的听觉信息通道的感知策略；同时还包含有动手制作学习材料来增加学习者的活动参与性进而形成一种比较稳固的感知学习风格的策略；还有通过设计综合性的教学活动，在尊重个体差异性的前提下，促使学习者形成良好的感知学习风格的策略。[2]

二、小学英语感知学习风格教学策略

1.刺激小学生的视觉系统，使英语课堂教学更加直观、形象

利用视觉型策略来刺激小学生的视觉感官，促使他们高效的接受信息和知识。比如，在小学英语教学中，教师可以利用教学图片、简笔画以及视频画面等手段来吸引小学生的注意力，调动他们的视觉系统。由于生动形象的图片或者是富有动态性的视频画面能够将具体的事物活灵活现的展现在学生的面前，激发学生的学习乐趣，加深小学生对客观事物的印象。再比如，在学习fruit这一课时，就可以灵活的运用视觉策略。教师可以将一篮水果带进教师，学生看到色彩鲜艳的水果，会按捺不住自己的好奇心和求知欲望。这时，教师就可以用魔术布将篮子中的水果遮住，让同学们来竞猜篮子中的水果，教师并在黑板上写下学生竞猜的水果的简笔画，吸引学生的眼球。最后让学生拿出实物水果来巩固和操练课堂学习内容。利用图片以及简笔画等可以充分的激活小学生的视觉系统，进而形成一种视觉感知风格，提高英语学习的效率和质量。[3]

2.激活小学生的听觉系统，营造轻松愉悦的课堂氛围

激活小学生的听觉系统是一种比较常用的听觉性策略，具体的手段有聆听歌曲、播放录音、教师课堂讲述以及同伴交流等。在利用听觉刺激策略来开展小学英语的感知风格教学的过程中，教师还是教学的主导者，学生是主要的参与主体，因此，教师语言的准确性和生动性将直接影响小学生听觉刺激的效果。比如，教师可以通过向学生播放简单的儿歌的方式，让学生集中精力仔细聆听歌曲，然后通过竞赛的方式评比出记忆最多歌词的学生。教师在利用听觉策略时，需要尽可能的选择学生乐意听的知识，以提升听觉的学习效果。同时，教师还要提升自身的英语语言表达能力与语言应用技巧，增强个人魅力，提升英语教学质量。

3.鼓励小学生多动手操作，获得最真实的英语课堂教学体验

唯有身临其境，亲身经历过才能印象更深刻。视觉和听觉刺激策略主要目的是辅助学生吸收新知识，而动觉刺激的最终目的是强化和巩固知识，提高学生对知识的应用能力。这就要求教师在英语教学过程中，应积极地鼓励和引导小学生自己亲自动手制作相关学习材料，让学生在动手的过程中熟练的掌握知识点。比如，教师可以让学生动手制作英语小贺卡或者是写英文书信等，让学生在亲身体验中找到兴趣，并将兴趣付诸实践，转化为生活技能。再比如，教师可以通过在班级内举办英语情景表演大赛、英语歌曲竞猜以及英语故事演讲比赛等，让学生在比赛中国获得学习英语的成就感，同时巩固他们本阶段所学的英语知识。

在小学英语感知风格教学过程中，应根据教学实际情况，合理的选择教学策略，必要时可以将视觉策略、听觉策略以及动觉策略结合起来，使教学形式更加丰富多彩，营造更加和谐的教学氛围，调动小学生的学习积极性。同时由于小学生的心智会随着年龄的增长而发生变化，教师应根据不同年龄阶段和不同学习层面学生设计不同的感知风格教学方案。比如，低年级的学生可以采用视觉策略、听觉策略和动觉策略相结合的教学模式，而对年龄稍长的小学生采用视觉策略和听觉策略相结合的教学模式，以增强实际教学的效果。实践证明，采用混合型策略，可以更好地实现教学活动与学生学习风格的匹配，满足学生个性化的需求。[4]

结语

教师在开展小学英语感知风格教学过程中，应该对学生的感知学习风格进行调查、分析和归类，切实了解每一个学生的学习特点。同时采用合理的选择视觉刺激策略、听觉刺激策略以及动觉刺激策略，以更好地调动学生的学习积极性，为他们营造良好和谐的英语学习环境，提升小学生英语学习的效率和质量，为小学生后续的英语学习打下坚实的基础。

[1]黄玉卿. 小学英语感知学习风格教学策略初探[J]. 课程教学研究,2016,（04）：61-62.

[2]张彬彬. 感知学习风格理论在英语词汇教学中的应用[D].东北林业大学,2011.

[3]陈帆. 学习风格与英语教学策略的匹配和失配[J]. 科技信息,2010,（09)：840-841.

[4]黄瑞红. 学习风格理论与英语教学策略研究[J]. 长沙大学学报,2012,(01)：141-143.