把握昨天，立足今天——浅谈如何解读小学数学教材

浙江省开化县苏庄镇富户小学　王兆进

把握昨天，立足今天——浅谈如何解读小学数学教材

浙江省开化县苏庄镇富户小学王兆进

教材作为课堂教学的一种重要载体，也是新课改背景下增强学生创新能力的重要载体。深入挖掘小学数学的教材资源，结合学生的实际，发挥教材的重要作用，激发学生的学习兴趣，对提高教学效率与教学质量具有着重要的意义。结合当前农村小学数学教学现状，对教材的应用创新进行分析，并采取灵活处理小学数学教材的有效对策。

解读创造性质疑合作交流

俗语有云：“学生一杯水，教师一桶水。”可见，作为教师必须要有过硬的本领和广博的学识，教师在教学之前，就必须对学生深入了解；解读教材是关键，只有对教材悉心钻研，深入挖掘教材，并能结合农村小学的实际情况和学生的生活，创造性地使用教材。才能达到高效课堂的要求，不至于走马观花，华而不实。现谈几点个人的浅见。

一、搭建理解教材的桥梁

1.剥笋式。

大家都知道，我们吃笋之前，要先把笋的外衣一层一层的剥开，方可见真容，品尝其美味，而解读小学数学教材也是如此。

教材是教师教学之基，学生学习之本，而解读教材能让学生明确学习的目标和内容，可以让学生逐步提高学习的质量。我们学校倡导打造高效课堂，而高效课堂的要求是充分使用好课堂教学四十分钟，不能浪费课堂教学中的每一分钟，一旦学生有了解读教材的能力，那将为打造高效课堂教学节约了许多宝贵的时间，同时也给学生提供主动获得知识的机会和平台。有“一箭双雕”的效果，既提高了教学效率，又改善了师生关系。同时，又可以让学生在不知不觉中主动获得知识，提高学生对教材的理解。

2.生活化。

教材是学生学习的文本，是教师教学的依据。但如何使用教材一直是我们教师的困惑，又如何指导学生解读教材更是我们教师的困惑中的困惑。生活只有与教材相融合，才能犹如枯木逢春。让学生学会用数学的眼光去观察生活，培养学生的数感；又让学生进一步理解知识。我相信只要我们用心去了解学生、挖掘教材、精心备课和创造性地使用教材，一定会有事半功倍之效。

二、超越自然，自由翱翔

1.质疑中解读。

俗语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。由此可见教师在教学中应设疑问难，让学生处于认知的矛盾之中，让学生处于悬念之中，让学生产生“新奇”，让学生产生“愤悱”，唤起学生的求知欲望，激发学生的探索意愿。

2.合作中解读。

课标理念要求着重培养学生的合作交流能力。合作交流是学生在独立探究的基础上，通过集体的交流合作中，相互分析讨论，明确解决问题的方法和途径。应用题是数学教学的一个重点，也是一个难点。学生对应用题的解答，从何种角度去理解数量关系，应怎样得出正确算式，这时就要放手让学生通过交流合作，各抒己见，分析比较，找出解决问题的最佳方法，让学生自主探究中解决问题，进一步理解教材。记得有一位名人说过：“我给你一个苹果，你给我一个苹果，我和你还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，我们俩都有两种思想，甚至更多的思想。”

让学生通过对应用题的读思议的方式，由浅入深叙述算理，促进学生之间的合作交流，激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。这样有计划有组织的小组合作，也弥补了教师一个人不可能有三头六臂的缺陷。使学生从被动到主动，在探索知识的过程中加深对知识的理解，思维得到相互启发和训练，提高学生的分析能力和解决问题的能力，从而达到进一步理解数学教材效果。

记得美国教育家卡赞扎克说过一句话：“一个理想的教师应肯于把自己当作桥梁。邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来后，高高兴兴地把这座桥拆掉，鼓励学生筑造他们自己的桥。”我们老师在如何使用教材，其实是指导学生如何使用教材。看着对教材的解读，由蹒跚学步到快步如飞，心中别提有多高兴。也让学生在解读中品尝到解读教材的味道。让我们和学生一起找到解读教材这个支点，撬动这个地球而努力吧！