“翻转课堂”在高中数学教学中的应用

宁夏石嘴山市第三中学　魏海荣

“翻转课堂”在高中数学教学中的应用

宁夏石嘴山市第三中学魏海荣

众所周知，高中数学知识一直以来都有着“多、杂”的特征，严谨、沉闷的课程内容很难激发学生对于学习的兴趣与积极性。面对万分精确的数字概念、复杂的公式与定理，很多学生的学习都异常困难。然而，近年来“翻转课堂”教学模式的兴起，无疑为“寒冷”的高中数学教学穿上了温暖的“大衣”。本文基于翻转课堂教学模式的优势，对其在高中数学教学中的具体应用进行了系统的分析与探究。

高中数学翻转课堂优势应用

起源于美国的“翻转课堂”教学模式如今已经盛行于全球。当然，这种新兴的教学模式也在我国教学领域得到了广泛的传播与应用。然而，针对高中数学这门抽象而又固定化的学科而言，传统教学模式下的教学环境无疑是枯燥乏味的，解决问题既不像语文那样灵活多样，也不同于英语那种新颖多变。但不得不承认的是，翻转课堂教学模式的出现不仅给高中数学教学带来了崭新的思路，同时也在很大程度上丰富了课堂教学内容、活跃了课堂氛围，实现了对学生学习兴趣的有效激发。在这样的情况下，高中数学教学的实效性也会随之提升。

一、较之于传统教学模式的优势

首先，充分激发学生的学习兴趣。在传统教学模式下，高中数学课堂教学内容基本上都是以教师的传授为主，学生长期处于被动学习状态，这极大地限制了学生主观能动性。然而，翻转课堂教学模式的引入不仅可以将学生在课堂教学中的主体地位充分体现出来，让学生变被动学习为主动学习，同时也能够在课后自由选择学习时间来学习自己感兴趣的知识。显然，这既培养了学生的学习主动性，也增加了学生的学习兴趣。其次，有效转变了学生的学习方式。传统教学模式下的课堂教学主要依托于教师的组织与引导，然后让学生通过思考、练习、讨论、交流等方式来完成学习任务。在这样的学习环境下，学生做什么、想什么、说什么都将取决于教师的要求，这对学生来说无疑是一种束缚。然而，在翻转课堂环境下，自始至终都是由学生来唱主角，“提出问题→确立方案→应用操作→归纳结论”的学习流程由学生来自主完成，而教师仅仅承担辅助引导者的角色，在知识与方法的归纳上以及关键环节的衔接上正确引导学生。

二、在高中数学教学中的具体应用

1.课前——布置任务，学生自主学习新知识。

让学生能够自主完成相关知识的学习，即是翻转课堂的根本要求。在翻转课堂环境下，教师将省去大量的板书和知识点讲解的时间，将主要精力放在为学生解决问题上，引导学生对知识进行深入发掘。但不可否认的是，翻转课堂对学生学习自主性的要求更高。在课后，教师通过互联网来将相关教学视频发给学生，让学生在家自主进行学习，以达到巩固知识的效果。

2.课中——改变教学思路，营造活跃氛围。

虽然翻转课堂具有较强的灵活性，但也离不开教学的主要引导者，即教师。在面对枯燥乏味的高中数学教学任务时，教师要想引进翻转课堂教学模式，首先就应该突破自我，唾弃传统、陈旧的教学观念与思路，以更新颖、更独特、更开放的方式来引领课堂教学，为学生打造一个自由、开放、活跃的学习氛围。

3.课后——课后活动的组织和完善。

在翻转课堂环境下，课后的学习活动也将变得格外重要。在引入翻转课堂教学模式中，教师理应注重课后作业的布置，应该将一些具有较强探究性的作业布置给学生，以此来让学生巩固课堂中所学习的知识要点。显然，课后的学习与巩固不仅能够拓展学生思维、开拓学生视野，同时也能够进一步提升学生的数学思维素质。

总之，在信息化时代下，翻转课堂理应成为全民教育的核心部分。但是，针对于高中数学课堂教学而言，教师并不能完全依赖于翻转课堂，其仅仅是一种辅助性的教学手段，在使用的过程中不能本末倒置，应该做到有的放矢。只有这样，翻转课堂对高中数学课堂教学的巨大作用才能够得到充分的体现。