浅谈校园文化对小学生听、说、读、写能力的培养

河北省孟村回族自治县育才小学　张文举

浅谈校园文化对小学生听、说、读、写能力的培养

河北省孟村回族自治县育才小学张文举

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化等为主要内容的一种群体文化。校园文化是语文教学的横向拓展，丰富多彩的校园文化为学生的语言实践搭建了平台，为培养学生听、说、读、写等语文能力提供了丰富的第二课堂。

校园文化小学生听、说、读、写

语文的综合性、实践性决定了语文能力的提高是靠学生在实践中不断学习，在生活中不断运用才会见效的。语文是人类文化的重要组成部分，具有丰富的人文内涵，包含着道德、价值观、美学等，为构建富有人文气息的校园文化开拓了空间，可以促进校园文化更好地开展。

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化等为主要内容的一种群体文化。它主要包括：以学生为代表的文化观念以及学生课余生活中以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动。校园文化是语文教学的横向拓展，丰富多彩的校园文化为学生的语言实践搭建了平台，为培养学生听、说、读、写等语文能力提供了丰富的第二课堂。

一、培养听的能力

听、说、读、写四项语言技能中，听被列为首位；在听说互动交际活动中，听是口头表达的先决条件。利用游戏，吸引学生，培养倾听能力。小学生天生就喜欢玩，喜欢动，缺乏静下来倾听的习惯和能力。利用小学生的这一特点，把训练听的过程贯穿在有趣的游戏竞赛活动中，让学生复述游戏或比赛规则。或玩传话游戏，要求学生把老师说的话分组一一往下传，不让第三个人听到，传到本组的最后一名同学的耳里，再告诉老师传的是什么话，看看哪一组传得速度快，而且一字不差。也可以每天晨读时给学生讲故事，要求学生把故事讲给同桌听。也可利用学校广播台，让学生概括每天播报的主要内容。在活动中培养倾听能力，形式活泼，易于被学生接受，能力于无形中形成。

二、培养说的能力

利用学校广播站，捕捉校园新闻，弘扬好人好事，播送人文轶事；借助社会实践和参观走访等活动，锻炼学生的口才；要求学生踏进校园一律使用普通话，提高学生的普通话水平。学校五、六年级经常举行演讲比赛，讲故事比赛，基本要求是面向同学，态度自然，仪表大方，说话文明，从而培养学生形成良好的口语表达能力。

三、培养读的能力

学校图书馆、阅览室是学生读书的重要基地，是学生涉猎课外读物的重要途径。利用图书馆资源，开展各种读书活动来激发学生读书的兴趣，可以开展读书征文活动；举办读书博览会；读书心得交流会；读书笔记展览等。也可以组织形式多样的朗诵会、故事会、演讲会、专题文学讲座等等。我校编排了校本课程《中华好诗词》每天晨读时间背诵。我们摸索出多种形式引导学生爱上背诵古诗词的方法。编故事：引导学生给古诗编故事，既有助于他们对古诗词的理解，启发学生想象力，又激发了他们对古诗词的兴趣。演一演：小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情，通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。如《推敲》，让学生演一演贾岛作诗的过程以及他如何把诗推敲得尽善尽美。诵读竞赛：我们经常在班内开展诵读竞赛，每班有每班不同的比赛方法，其中一种，将比赛题目按序号写在小黑板上，然后再制作编号，让十人一组的参赛选手组成一季比赛，挨个抽取编号，对应题目朗诵，实行淘汰制，最后剩三人，决出周冠军、周亚军、周季军。每周举行一次，最后再在周冠军里决出总冠军，发奖激励。除此之外还有很多形式，如两人赛、小组赛、男女组赛、全班赛、接龙赛，抄写背、听记背、问答背等，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。每个学期全校还要组织一次大比赛。

四、培养写的能力

我们学校很重视学生写的能力。首先是书法能力。学校的每一面墙壁都会“说话”。教学楼醒目位置用红字书写着“说普通话，写规范字，做文明人”几个大字，操场墙壁上书写着“书法明理，手脑并用”八个鎏金大字；学校围墙开辟一块60米长的“儿童艺术墙”，用来展示学生的书画作品；走廊上除名人名言外，还开辟学生的书画作品专栏。

其次是习作能力。校园文化中，神采飞扬的文字，振奋人心的宣传，自然的表扬稿、评论稿、打油诗，国旗下的讲话，都可以生机勃勃地彰显学生的习作水平。在体育比赛中，各班的新闻报道组用那激昂的言辞为本班加油、助威，各具特色的班呼充分展示了语文的魅力。在科技节上，严谨的论述更是令人赞叹。创办富有人文性的黑板报、各班文化墙报，更彰显学生的文字功夫。用精当的语言给校园的假山、喷水池、大片的绿草地、亭台阁榭等命名或题写诗文对联，甚至创编故事……都能锻炼学生的写作能力。

总之，校园文化是语文教学的重要领域，它直接影响学生的语文素质，学校应积极营造良好的校园文化氛围，为学生构建丰富多彩的校园文化平台。语文教师要充分发挥学生的潜能，积极引导学生自觉参与校园文化活动，并在听、说、读、写的语言实践中提高语文思想素质，掌握语文技能，传承优良文化，增强语文的感知美、探索美、创造美的能力，在校园文化中拓宽语文教学领域，让语文成为校园文化中一道亮丽的风景线。

［1］葛金荣、石中英.论校园文化的内涵、特征和功能.1990年第3期

［2］郭燕芬.校园文化对语文教学资源的影响.文学教育（中）.2011年第5期

［3］海路.校园文化：一种重要的语文课程资源