文道统一才胆识才——写出五光十色的作文

甘肃省会宁县枝阳中学　吴迎庆

文道统一才胆识才——写出五光十色的作文

甘肃省会宁县枝阳中学吴迎庆

实施新的作文理念，培养学生的想象能力，提高他们的思想修养，引导他们贴近生活，丰富他们的知识，激发他们的情感，让学生说真话，诉真情。要注重激发学生观察体验感悟生活的热情和兴趣。当然，情感的激发不能只靠空洞的言辞，而主要的还应把鸟儿放归森林，把学生带进大自然，引导他们贴近鲜活的生活。丰富学生知识的唯一办法是引导他们读书看报，关心生活，并注意积累。具备了各方面的积累，一旦思想被一件新鲜事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使自己的观察、研究、感悟取得良好的效果。

思想修养贴近生活才胆识才激发情感

目前，我们以课程标准理念为指导，实施新的作文理念。在作文教学中更好地鼓励学生放飞青春的想象，收获明天的希望，激发学生的激情和灵感，让他们写出激情飞扬、文采斐然、血肉丰满的新作文、好作文。那么，怎样才能使学生写出构思巧妙、内容新颖的好作文呢？这就要让学生说真话，诉真情，更是我们教师所要探讨的首要问题。

纵观作文教学的现状，学生作文水平是不能令人满意的。原因就在于你只是仅仅要求他机械地观察积累，而没有要求他去用心咀嚼知识，亲近自然，关心社会，回味人生，没有要求他去感悟！什么叫感悟？字面的解释是有所感触而领悟。实际上它是一种敏感细腻的习惯，一种满怀兴趣的态度，一种含英咀华的学习方法，也是一种自求自得的境界。作文本质上的主观性、形象性、人文性决定了学习作文必然是品味的、咀嚼的、揣摩的、感悟的。所谓感悟能力，就是热情投入生活、细心观察的能力，就是遇事敏感、主动独立思考的能力，就是习惯由此及彼，由古及今、由物及人、推己及人的联想能力和善于凭借自己的经验和熟悉的形象来创造新形象及展开合情入理的奇异思想的想象能力。有了这样的能力，写起文章来何愁无话可写，言之无物？

培养学生的想象能力，可以从以下几个方面做起：

一、提高他们的思想修养

一般地说，思想修养包括一个人的立场观点、道德品质、修养情操、审美趣味等诸方面。一个人的思想修养往往决定着他的文章的思想趣味水准。如何提高学生的思想修养呢？教师要利用现成的语文教材和作文训练的机会，引导学生把握时代的脉搏，掌握辩证法，树立正确的世界观；丰富他们的人文知识，培养他们的民主意识和科学精神，加强他们的美学修养，培养他们高尚的思想情操和健康的生活趣味。作文教学的过程对学生的思想感情、意志品质，以及发展学生的个性，奠定学生世界观的基础都起着重大作用。学生思想意识以及世界观的形成都在作文过程中受到潜移默化，感染熏陶。因此，作文课的思想教育就是在作文教学的过程中进行的要作文，就要文道统一。

二、引导他们贴近生活

作文不是镜中花，水中月，无论是从理论上讲，还是从实践上看，作文是生活的反映，作文又是生活的需要。离开对生活的观察与感悟便没有作文；不反映生活或对生活无益的瞎说和空想不能称之为作文。所以，必须引导学生贴近生活。一方面，更努力扩大他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，使之进一步接触社会的方方面面；另一方面，要引导他们留心身边的人和事，对生活既观察，又思考，在自己有限的生活范围内，开一口深井，努力挖掘生活的内涵，通过发现、感悟，为自己积累更多的写作材料。叶圣陶说过“作文不是无所为的玩意，也不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情，作文是生活，而不是生活的点缀。”这是非常重要的一个观点。只有学生感到有用，那么学生才愿意写，只有学生愿意写了，才能达到育人之目的。

三、丰富他们的知识

能力从何而来呢？我认为：能力的基础在于知识。试想一下吧：一个没有丰富的自然、社会知识积累的人，能写出什么东西呢？古人认为写作中不可缺少“才胆识力”四种因素，其中“才”是先天具有的，“识”才是后天勤奋学习而获得的，而“胆”“力”则是“才”“识”结合的产物，所以眀人李东阳认为“识先而力后”作文反映的是五光十色的生活，你要观察某个对象并对此有所感悟，你就得具备一些有关那个对象的知识。除此之外你不仅要具备一定的哲学、历史、逻辑等文化知识，作为现代人，你还必须具备起码的科技常识、法制意识、民主精神等。

四、激发他们的情感

所谓情感，就是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等，没有情感就没有对生活的热情和兴趣，没有情感，也就不可能做生活的有心人，去主动观察、感悟生活。所以，教师在教学过程中起到一定的组织与引导的作用，教师的情绪可直接影响学生对写作的热情，对学生的情感起到极大的导向和催化作用。同时，情绪还具有感染特征，所以，这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传递着教师真挚的情感，会强烈地影响学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。