浅议简笔画在小学语文教学中的运用

江苏省射阳县小学　戴　红

浅议简笔画在小学语文教学中的运用

江苏省射阳县小学戴红

简笔画操作简单，而且不受条件限制。加之小学生思维比较直接，对于文本比较抽象的内容，可以适当辅助简笔画，这样不仅可以激发学生兴趣，而且还能有效帮助学生理解文本。本文笔者在尊重学生主体地位的基础上，结合课堂实际，重点谈谈简笔画在小学语文阅读教学中的具体运用。

小学语文简笔画兴趣难点想象力

相对而言，小学生直接思维比较发达，理解事物内容，往往从具体到抽象，从表面到内容。语文教学很多内容比较抽象，或者有点难度，教师需要做的就是化困难为简单，化抽象为直接，这最好的方式就是简笔画，一来不需要做更多前提准备，比如课件；二来随时随地，不受时空的限制，只要教学需要，教师粗粗几笔，就可以给学生直观呈现，从而有效激发学生兴趣。本文笔者结合实践，在尊重学生的基础上，重点谈谈在小学语文阅读教学中简笔画运用的具体策略，以便给课堂生成精彩。

一、巧用简笔画，可以有效激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。对于语文课堂来说，只有激发了学生兴趣，才能有效提升学生课堂主动参与率，活跃课堂氛围，在提升学生能力的同时生成课堂精彩。具体来说，对于课堂中激趣有很多种方法，下面简要列举：

在导入中激趣。比如针对《黄河的主人》一课，笔者先在黑板上用简笔画勾画出一条奔腾的黄河，并且嘴里还在吟诵着“黄河之水天上来，奔流到海不复返”。接着让学生说说黄河怎样，可以引导他们联系文本说说，并且找出相应词语，比如“万马奔腾”等等，从而给学生直接形象的感官。

在过程中激趣。针对过程教学，有些内容比较抽象，而且不太好理解，这时教师可以结合简笔画来帮助学生理解。这种比较形象的做法一般适用低中年级。比如针对《苹果里的五角星》这一课，对于课文中横切，还是竖切，用文字叙述比较啰嗦，或者学生听多了，容易混淆。这时教师可以直接用简笔画来展现，画一个苹果，再画一条线，竖切就是竖画，横切就是横画，不仅内容形象，有助于学生理解，而且还能激发学生兴趣，有利于学生创造力的培养。

在结尾中激趣。兴趣不仅仅是导入过程，更需要在结尾中激趣。毕竟对于小学生来说，一堂课30～40分钟，时间长，学生注意力不够集中，甚至还可能产生注意力疲劳。因而在结尾中教师尤其要重视激趣，以便让课堂精彩延续到课后。比如针对《九寨沟》这一课，不仅景色优美，而且动物居多。如果用文字叙述，无法让学生想象一个童话世界。这里教师可以用不同颜色的简笔画进行描述，不仅描述景色，还可以中间穿插动物，从而激发学生的想象力，激发学生对九寨沟的喜爱。这时在结尾中，教师就可以引导学生根据简笔画简要复述课文内容，这样在帮助学生深入理解文本、复述内容的同时，还能进一步激发学生对九寨沟的喜爱，从而为课后继续学习奠定基础。

二、巧用简笔画，可以帮助学生理清课文内容

对于小学生来说，学习课文，前提是了解文本内容，然后才能对文本内容重新整合。比如针对《人类的老师》这一课，为了帮助学生迅速理解课文，掌握其中的重点，以及人类从动物中学到了什么，笔者在学生初步感知课文后继续提问，课文写了哪些动物？（这里教师需要根据学生回答相应用简笔画板书）它们身上有哪些优点值得人类学习？（找出来，用不同颜色的粉笔表示出来）人类从它们身上学到了什么？（用一根横线画出人类所发明的物品）。

这样，教师就可以用简笔画直接把文本的相应内容以及重点，都用简笔画的形式勾画出来。从蜻蜓到飞机，从鸡蛋到建筑，从空中到水中，学生不仅可以欣赏到各种动物，而且还可以了解人类发明的进程，在给学生留下深刻影响的同时，还帮助学生顺利了解了课文内容以及相应的人类所学到的知识，一举两得。

三、巧用简笔画，可以有效攻破难点

儿童思维是直接的，对视觉艺术形象非常敏感。而对于文本来说，一些内容过于抽象，或者无法理解，但是这些恰恰是课堂突破的重点或者难点。因而教师如果有效运用简笔画，把抽象的化为简明的图像，不仅可以激发学生兴趣，而且还能帮助学生理解文本。

比如，针对《桂花雨》这一篇课文，一般情况下，学生初接触课文，对于题目就很难理解，是在下雨天开的桂花，还是怎样？而这恰恰是难点，一个“雨”不仅形象地写出了“摇”的力度，还写出了童年的快乐。这里教师在数数几笔画出桂花的同时，为了让学生体验“雨”的感觉，可以直接用粉笔“刷刷”地画出桂花飘落的样子，在激发学生兴趣的同时帮助他们对文本内容进行理解。

四、巧用简笔画，可以丰富学生想象，巩固文本内容

想象力是学生创新思维培养的前提。通过简笔画，在激发学生想象力的同时，还能有效巩固课文与练习。相对而言，对于课堂来说，一般情况下，都有一定的训练，笔者就曾积极通过简笔画，不仅改变了常规训练形式，而且还激发了学生的想象力。

比如，针对《燕子》这一课，为了让学生对燕子有个形象的了解，笔者针对第一小节，先引导学生进行朗读，接着根据学生朗读，教师开始用简笔画对燕子的外形进行勾勒，还边说边画，不仅画出尾巴，还画出翅膀，接着引导学生对生活中的燕子进行回忆，并且对照文本说说燕子外形的样子，以及停歇在电线杆上的样子。这样通过简笔画以及学生生活实际，对照文本内容，在培养学生想象力的同时加深他们对文本内容的理解。

总而言之，在语文阅读中巧用简笔画，不仅可以激发学生兴趣，培养学生想象力，而且还能帮助学生理解文本内容。这相比多媒体以及其他方式，操作简便方便，缺陷是对教师简笔画技能提出了更高的要求。还有，教师要注意，简笔画只是辅助手段，不是唯一方式，教师需要根据学生实际，灵活采用，这才是重点。