音乐教研活动中的“同课异构”实践研究

2016-03-04福建省尤溪县第一中学俞大镇

学苑教育 2016年15期

关键词：树桩同课异构异构

福建省尤溪县第一中学　俞大镇

音乐教研活动中的“同课异构”实践研究

福建省尤溪县第一中学俞大镇

为提高我县音乐教学质量和教学效率，我县专门成立了“音乐教研团队”，并积极实施“同课异构”音乐教研模式，为音乐教师提供一个学习的平台，帮助教师在“同课异构”中不断增强个人教学能力，从而促进音乐教学质量的提高。

音乐教研同课异构实践

同课异构主要是指不同教师根据个人理解、实际、设计对同一课时内容进行教学。因不同教师其课堂风格、结构均有不同，故其在课堂中采取的策略、方法也存在一定的差异，这使得同一课时内容能够构成不同的教学课堂，并取得不同的教学效果。“同中有异，异中有同”，各有亮点，而通过这种模式互相借鉴，必然能够有效提高音乐教研效果，进而更好地促进音乐教学质量和效率的提升。

一、确定课题

在教学理念中，课例是其重要载体，是教师教学行为的集中体现，为此，选取课题非常关键，为提高课例研究的针对性，在明确研究内容前，我们主要通过问卷调查、分组座谈、集体调研以及个别访谈等方式来深入了解教师的想法，并及时对信息进行整理、归纳和分析，再根据分析结果来确定每学期同课异构的课题。

二、教学预设

教学预设主要是指教师通过对学生特点以及教材内容进行充分分析后，在课前对课堂教学进行有计划、有目的的安排和设计，因教师之间生活阅历、思维模式、工作经验等均有所不同，其在教学预设中通常会采取不同切入点和构思。为此，该环节我县教研团队要求教师在教研组长的领导下，首先各自进行独立备课，完成课堂预设，要求教师能够结合个人所长来进行课堂预设；再通过集体讨论的方式进行说课交流，由教研团队成员共同设想教学效果和分析教学方式，不断完善教学方案，最终形成“同课异构”课例。

三、课堂观察

课堂观察简单来说就是指说课、听课、评课，教研团队要求教师不仅需要担负“观众”的角色，同时还需要担负“演员”的角色，在教研团队内各教师并无执教者和听课者的区别，而是通过这个平台来相互交流，通过思想的相互碰撞，不断成长，从而真正意义上发挥听课和评课的作用，而不是仅仅对讲课者的教学能力、教学表现的判断，更重要的是能够在这个过程中，借助同行的专业能力不断提升讲课者的教学能力，并以此良性循环，最终构建起互利、合作的关系。对讲课者与听课者来说，课堂就是一个反思、诊断、改进的“靶子”或者素材。在进行课堂观察之前，教研团队成员首先应当在本校进行该课的教学实践，并根据实践结果对教学中遭遇的困难进行反思，在参与教研活动时能够带着问题参加，并从同行中学习借鉴，有效借鉴遭遇的困难。

四、共享智慧

“同课异构”音乐教研就是一个“为教师所参与”“为教师所有”的动态过程，而这个过程的最终目的是为了促进教师专业发展和教学能力的提升。为此，我县音乐教研团队专门在音乐教研网上开始了两个模块以便教师能够相互交流。

五、应用分析

开学初，由吴校长牵头召开教研团队工作会议，布置本学期的教研任务，各校教研组组长，各年级、各学科备课组组长全部参与会议。然后由各备课组长整体负责，通过与同组教师的交流探讨从教学实际出发选择出具有代表性的内容进行“同课异构”安排。主题一确定，大家明白活动意图后，教研团队内的教师先要凭借自己的积累和智慧，积极主动地搜集相关资料，了解相关内容，设计出最能突出自我特点的教学方案。

异构篇目——《大树桩你有几岁》就是其中较为出色的一次大家教学个性的呈现。下列导语便是出自一次同课异构活动——《大树桩你有几岁》导语设计。

1.肖老师导语设计：创设情境，音乐图片导入法。

多媒体显示图片，配乐钢琴曲《大树桩你有几岁》。欣赏美图，走近森林，领略树木魅力。

沙汀《航线》：“系在枯树桩上的破船，远远的镜子样晃着的湖泊和河道，都明明白白地望得见了。”今天我们一起来学习和体会树桩的美。

2.蒋老师导语设计：活跃教学氛围，谈话导入法。

老师来猜一猜你的年龄：

有节奏地问：

XXX|XXX|X.X XX|X--|

同学呀！同学呀！你呀几岁啦！

出示大树桩的图片，猜一猜大树桩的年龄，引出课题。（播放歌曲《大树桩你有几岁》）

3.温老师导语设计：营造诗情画意的唯美。

大千世界，山川草木本无情。唯有树木恒久不变，树桩以其独特的方式诉说着它的年龄，让我们一起通过《大树桩你有几岁》来学习如何辨识树桩的年龄。