促进自主探究，提高教学效率——浅谈初中物理教学中“实验”的作用

龚忠贵

（安徽省合肥市长丰县杜集中学）

促进自主探究，提高教学效率
——浅谈初中物理教学中“实验”的作用

龚忠贵

（安徽省合肥市长丰县杜集中学）

在新课程改革中，初中物理教学提倡探究式课堂教学模式，那么，如何让学生乐于自主探究呢？教师应重视实验的教学，这样既有利于巩固知识、提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生分析和解决问题的能力，进一步挖掘学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量意义重大。

初中物理；自主探究；教学效率；实验

当今时代，科学发展日新月异，教育发展更是与时俱进。学校教育在其中占有相当重要的位置，起主导引领作用。学校各学科的教育理念和方式方法也在不断创新，紧跟时代脚步。新课程践行一段时间以来，成果显著。在新课程改革中，各学科都在努力尝试新改革，新措施。初中物理作为自然科学的排头兵，亟须增添新的元素。初中物理教学可以提倡探究式课堂教学模式，让教师懂引导，学生主动学，从而提升教学成绩。那么，如何让学生乐于自主探究呢？本人就多年来的教学实践和教学经验，尝试如下几点做法：

一、激发兴趣，增强自主探究欲望

教育心理学强调：教师在教学中应做到使学生感到“有趣、有味、有奇、有感”，兴趣是学生学习的最好动力。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过一些现象明显、趣味性强、印象深刻的物理实验可以引发学生的好奇心，调动学生自主学习的积极性，从而活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，顺利完成探究教学任务。

1.以新激趣

中学阶段的学生正处于青春期，对任何新鲜的事物都充满了好奇心。在教学中，实验是否有趣味，学生兴趣的大小对教学效果有很大影响。教师的教学新颖，会使学生感到新奇，觉得出乎意外，体验到学习是一种乐趣，进而使他们乐于学习、想要学习。

例如，教学“什么是浮力”这节课时。讲浮力的产生原因时，准备一只乒乓球和一只漏斗。把乒乓球放入漏斗中，往漏斗中注水，学生发现乒乓球没有浮起来。然后，用手指把漏斗下端堵住，学生会看到球跳出水面。通过这个实验，调动了学生的好奇心，激发了学生探索问题的愿望。

2.以悬激趣

“思而学”和独立思考能力首先表现在学习过程中的疑问，具体表现是问题。因此，物理老师若能在教学中善于根据教学内容，巧设悬念，让能激发学生的学习兴趣，拨动其探索新知识的心弦，产生“疑而不解，又欲解之”的强烈欲望，从而充分调动学生的积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。教师在教学中要用适当的实验巧妙设置悬念，激发学生学习新知识的强烈愿望。

二、创设环境，引导自主探究方向

在教学中，我们必须注意感性认识，使学生对物理现象有必要的感性认识是形成正确概念的基础，运用实验手段引导学生洞察实验现象是突破概念教学难点的有效方法之一。

例如，电压概念对初中生来说是最抽象、最难的概念之一。有不少学生学了“电压”这一课后，仍然模模糊糊，说不出它是什么。这里可以采用多媒体展示水流的形式，让学生观察实验，得出要使水能够流动必须要有水位差（水压），然后再设问：要使容器中水长久地流动而不是瞬间流动应采取什么方法呢？这样的问题，学生已经讨论过，气氛很活跃。最后，教师总结产生水流的条件是水压，提供水压的装置是抽水机。在这里，电池像一个泵，电路是一条水路。通过比较和思考，让学生更容易接受新概念。

三、培养能力，发掘自主探究潜能

实验教学的目的是培养学生的观察能力、操作动手能力以达到更高层次的创新能力。

1.培养学生的观察能力

要想提升实验的教学价值，就要培养学生的观察能力。从第一个实验开始，提出实验的“观察要求”并逐步培养学生的观察习惯，使学生逐步学会科学的观察方法。学生在实验开始时，往往只带着一个兴趣爱好，在注意力不集中的时候，对目标的观察不清楚，有很多的盲目性和片面性。因此，在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，对一些关键的、重要的以及不易察觉的项目进行重点观察。

2.培养学生的实践动手能力

实验需要学生实际动手操作，教师可以指导学生自己做，充分发挥学生的主体作用，在操作的同时引导学生观察，不断启发提问，引导分析、讨论，使学生提高动手能力。

例如，做马德保半球实验时，先让两个力气大的学生上台拉，无论怎么拉都不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，这时让两个力气较小的学生拉，却轻松地将两个半球拉开。两相比较，总结得出大气压强不仅存在，而且大气压强还不小。这样，给全体学生留下了深刻的印象。通过动手操作，在激发学生兴趣的同时，还培养了学生的动手能力，使学生掌握了更多的知识。

3.培养学生的创新能力

教师在原有实验的基础上，改变原有的实验目的和要求，提出新实验课题，要求学生利用原有的实验器材（可适当增减）对原有实验进行创新改进，设计并完成新的实验任务，从而培养学生的创新能力。

总之，初中物理知识与日常生活联系紧密。在教学过程中，如果一味灌输则效果不佳。如果能使学生通过实验来学习，达到自主学习的目的，可以培养学生的综合能力，提高学习的效率。

李文举．浅议中学物理自主探究教学［J］．学周刊，2015（28）．

·编辑杨国蓉