语境对初中英语学困生词汇习得影响研究

张冬梅

（江苏省连云港市东海县温泉中学）

语境对初中英语学困生词汇习得影响研究

张冬梅

（江苏省连云港市东海县温泉中学）

语言的诞生是源于生产和生活的需要，人们需要随着情境的转换而变更不同的语言表达方式。语境的不同，对语言含义的准确表达和感染力的强弱有很大的影响。经调查研究，初中英语学困生对英语词汇的掌握能力较差，掌握的词汇较为匮乏，达不到课程标准的词汇量，很难将所学词汇正确地理解、掌握以及应用于生活中。就语境对初中英语学困生词汇习得的影响进行研究以及如何将语境理论应用于促进我国初中英语学困生的词汇习得效果。

语境；初中英语；学困生

一、对学困生的研究

1.我国学困生研究现状

对学困生，在我国国内有很多种叫法或者称呼，最常见的称呼有“学习差等生”“学习困难户”“学习后进生”以及“吊车尾”等等。现在，我国教育界一般采用的是“学困生”这一说法。学困生一般具有以下两个特征：一是学习成绩或者学习效果不好，但是学习成绩与效果的不佳不是由于智力因素造成的；二是由于生理性缺陷、智力差异等因素造成学习困难，达不到课程标准的要求。在经过多年的考察研究后，有学者将学困生定义为在学习知识、技能、品格以及体育能力的过程中表现出不符合常态的难题，智力的开发不能有效进行，达不到课程要求，必须经过有针对性的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。研究者还发现，这些学困生一般在学习与生活中懒于思考，不能静下心来好好地研究比较深刻的问题，也不愿意开动脑筋进行创新思维，一般对有困难的题目很难取得突破性的进展。在语言表达方面，则表现出表达能力较弱，或者是不愿意进行表达等情况，在学习中的听、说、读、写上不仅不占优势，甚至是低于正常水平。

2.初中英语学困生成因分析

这里所指的初中英语学困生，是指智力发育正常，身体方面也并无其他可以影响到学习效果的特别情况，但是在初中阶段英语学习困难，英语成绩不理想甚至是低于考纲要求的学生。通过对学生平时学习情况的观察，以及对学困生本人和其他学生的询问和调查，发现学困生形成的原因并不是单一的，而是多种原因综合影响的效果。鉴于学生产生学习困难原因的多样性和复杂性，笔者在这里将种种原因分为两个大的层面，一是学生本身的主观原因，二是学生本身所无法掌握的客观原因。

学困生形成的主观原因，一是学生没有明确的学习目的，也没有切合实际的学习目标，在学习上不主动、不积极。大部分的初中英语学困生缺乏良好的自制能力，不能很好地控制住自己的行为，在课堂上不愿意认真听讲，就算听讲也是左耳朵进右耳朵出，不能理解和消化知识点，在课下则是贪玩、偷懒，不能按时按量地完成作业，不能养成良好的学习习惯。二是学生在学习的过程中没有树立自信心，甚至产生了自卑的心理。学困生由于多种因素的影响，学习效率低下，学习效果不佳，成绩在班级中常常处于吊车尾的位置，长此以往，本就学习困难的他们更容易感到受挫和无能为力。三是没有好的学习方法和学习策略，导致学生学习效率低下。大多数的学困生都没有一个好的学习习惯，既不能做到课前预习，也不能好好地完成课后复习，在学习上往往都是全部依靠课堂上的几十分钟，但是注意力使用的限制又使得他们难以在这短短的几十分钟内消化老师所讲的知识点，造成学习效率不高。同时，懒于思考使他们在遇到一些难度较大或者是需要学生自身探索的问题时，不知从何处下手，缺乏分析和解决问题的能力。四是不能独立自主地完成学习任务，在学习的过程中对老师和同学的依赖性较大，产生问题时在没有进行独立思考之前就急于求助老师和同学，这样就会造成学生没有深入地了解问题，也不能对所学的知识融会贯通，难以从根本上解决学生学习困难的问题。

二、语境对初中英语学困生词汇习得的影响

1.有利于激发学生学习兴趣，加深学生对词汇的记忆

在传统的教育模式下，教师在对学生的授课方面主要是以灌输的方式促进学生的知识积累，而在单词记忆方面也更多的是要求学生反反复复地对单词进行读写记忆。这种僵硬的教学方式以及词汇的积累方法，不仅使学生的学习效率较低，也容易使学生对英语学习产生抵触情绪。英语学困生大多数一方面没有比较好的英语基础，另一方面对英语学习的方法也不是很了解，这一部分学生不喜欢英语，对英语没兴趣，甚至是讨厌英语。在这种情况下，如果还要这些英语学困生依靠死记硬背增加词汇的积累，是很难达到效果的。而将一个个的单词放入具体语境中，不仅可以加深学生对于单词的理解，使得学生知道单词在现实情况中的用法，也可以从实际出发，找寻当下的热点话题，激发学生的学习兴趣，同时也加深了学生对词汇的记忆。

2.有利于激发学生的想象力和创造能力，提高学生的人文素养

据有关调查显示，在受调查的21个国家中，我国中小学生的计算能力非常优秀，排名稳居世界第一，但创造力却排名倒数第五，另外，我国的中小学生中只有4.7%认为自己有好奇心和想象力，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。在传统教育模式下，我国学生的想象力和创造能力明显较弱。而在初中英语学习中，看似记忆力才是关键，然而英语是一门社会语言学科，记忆力固然很重要，但是记住了并且能在适当的情景中进行使用才是学习英语的目的。在应用语境理论对学生进行教学时，学生要应用想象力创造出一个和别人交谈的情景，并将自己置身其中。这样既锻炼和开发了学生对于语言情景的想象力和创造力，同时也使学生更加懂得该在什么样的语境中使用什么样的词语、语气，甚至是说话时的肢体语言，使得学生的言谈举止更加恰当，提高学生的人文素养。

语言的诞生源于生产和生活的需要，在人类劳作与娱乐活动中，人们需要随着情景的转换而变更不同的语言表达方式。对于初中英语学困生而言，学习英语显得困难重重，而通过语境理论在初中英语教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对词汇的记忆；也可以激发学生的想象力和创造能力，提高学生的人文素养；同时有利于增强学生对词汇的敏感度，提升学生的英语应用能力。

［1］熊学亮.语用学和认知语境［J］.外语学刊，2011.

［2］王建华.关于语境的构成与分类［J］.外国语，2012.

·编辑李琴芳