探求新课程理念下初中语文阅读教学的有效性策略

王冠凤

（吉林省安图县松江镇中学）

探求新课程理念下初中语文阅读教学的有效性策略

王冠凤

（吉林省安图县松江镇中学）

阅读教学是初中语文教学中的重要部分，是培养学生审美能力和交流能力的重要教学活动。新课程改革下的初中语文阅读教学应当以新课程改革中的重点理念为阅读教学的透彻指导，以学生主体对于阅读文本的感受和理解为教学的主要核心，以学生主体情感、态度和技能的全面发展为教学的主要目标。

阅读教学；教学观念；生活实际；信息技术

阅读教学是以文字信息为基础引导学生认识世界、感悟生活、递增情感的一种重要途径，是以文字为支点进行学生内在心理的感化与启迪。新课程改革下的初中语文阅读教学，教师应当将新课程改革中的先进理念渗透于教学实际当中，要找准阅读教学的中心与重心，要以阅读文本、信息技术、生活实际与学生主体之间的高度融合为学生提供独特的学习体验。

一、转变传统的教学观念，重视学生的主体地位

作为知识与学生之间递进媒介的教师，其主观教学思想、教学水平、教学观念等都直接影响和制约着教学发展的实际效果。新课程理念下的初中语文阅读教学，要达成一定的有效性就需要从教师根本的教学观念入手，以传统单一、保守教学观念的转变为突破口，以符合教与学发展的先进化、科学化观念支撑初中语文阅读教学策略的创新。在传统的语文阅读教学中，教师是课堂的主宰者，学生在学习的过程中只是一味地跟着教师的思维走，但是阅读本身是一种主体性和主动性较强的行为活动，这就使得传统的语文阅读教学不能充分发挥学生的创造性和活力，不利于他们的学习和个性发展，教学所取得的现实意义不大。因此，作为教师，要改变传统以教师为课堂主宰的落后观念，要改变传统“一人堂”和“满堂灌”的落后形式，要将学生主体作为阅读教学的中心，要注重师生之间、生生之间、学生与知识文本之间的循环交流，要注重阅读教学过程中学生主体独立探究能力的深化培养，要注重学生个性化思维、创新性思维及发散性思维的差异化培养，要在阅读教学中积极为学生搭建对话交流的平台，让学生在阅读教学中得到情感、态度、技能等主体内在的全面性发展，并且逐渐培养自己的创新能力，在阅读学习的过程中促进自身的全方位发展。

二、密切联系生活实际，激发学生的向上态度

阅读教学起源于生活，其教学的内容本来就是生活中客观存在的素材，并且其最终还是要回归到生活中。在新课程改革的具体内容中，生活作为教学的主要延伸被重点强调，将教学与生活进行紧密连接是达成教学有效性的重要策略。初中语文阅读教学，阅的是生活中的故事情节，读的是生活中的生动事迹，教的是生活中的人生意义，学的是生活中的感悟乐趣。在初中语文的阅读教学中，应当奉行新课程理念教学与生活相联结的形式，要以生活为支点激发学生积极向上的情感态度。在初中语文阅读教学中，教师可以以语文教材中的优秀内容为教学基础，深挖其中的生活元素和生活情感，让学生主体在生动的故事情节的感知中达成情感的融合；教师还可以借助课外阅读中的著作内容进行教学延伸，广遍搜罗其中蕴含的人文情怀、社会情感和人生体会的经典文章，并鼓励学生将自身的情感态度和内心感受深度融入其中，让学生在生活与文章的阅读中有所感悟、有所启迪。例如，在初中语文《荷叶·母亲》的阅读教学中，文章开头以荷叶为支点引入母爱，以荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱。在阅读此篇文章时，教师就可以指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，体会诗歌中深沉的母爱，并学会对自己的母亲感恩。

三、合理选择信息技术，激发学生的阅读兴趣

新课程的改革强调教学形式的开放化，强调教学与信息技术之间的高度融合。在现代科技高度发展的形势下，初中语文阅读教学应当积极引入信息技术，应当以信息技术的生动、形象改变传统语文教学的呆板、无趣，应当以信息技术的可视、可听等优越特性取代传统死板、单一的教学内容，让学生主体的求知兴趣在信息技术的科学化支撑下得以广泛激发，让学生主体的阅读能力和阅读水平在信息技术的辅助下得以深化培养。例如，在初中语文《观潮》的阅读教学中，教师就可以借助信息技术的视频动画形式向学生展示潮水暗流涌动的壮阔场景，让学生在生动的画面与文字的结合中自觉进入阅读学习状态，让学生在身临其境中感受到潮水的波涛汹涌。通过这样的方式，学生可以将书面上文字化的阅读与具体生动的形象联系起来，有助于他们思维的开发，也有助于他们的理解。

总之，教育工作者要充分认识阅读教学在初中语文教学以及学生的生活和成长中的重大意义，创新教育方法，实事求是，切实提高初中语文阅读教学的有效性。现代初中语文阅读教学要以新课程理念为教学的现代化指导，要以新课程改革中倡导的基本原则为创新教学探求的范围，以生活为素材、以技术为支撑，以此实现初中语文阅读教学的高质、高效。

王丽.打造和谐的初中语文阅读课堂的有效探索［J］.课程教育研究，2013（35）．

·编辑李琴芳