多措并举，有效认读——谈提升小学低段学生英语认读能力的策略

浙江省绍兴市柯桥区安昌镇白洋小学　高成吉

多措并举，有效认读——谈提升小学低段学生英语认读能力的策略

浙江省绍兴市柯桥区安昌镇白洋小学高成吉

基础教育阶段英语课程的总目标是通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力（教育部，2011）。课标在二级语言技能还要求学生能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。认读是阅读的基础，学生只有快速、准确地认识词汇，才能准确地去阅读并具备获取英语信息的能力。但在实际教学中，大部分低段学生都存在“认读”困难。本文从低段学生英语“认读”困难的原因分析入手，谈提高的策略，提供教学操作参考。

英语认读策略

一、低段学生英语“认读”困难的原因分析

1.抽象思维发展受到限制。低年级学生的思维以具体形象思维为主，其思维活动离不开具体事物的支持，具有思维的具体形象性。英语单词是抽象的符号，而学生的抽象思维从三年级开始才刚刚形成，因此这个阶段学生一旦离开了图画或书本固定位置的提示，认读就会发生困难。

2.缺乏必要的学习策略。在小学英语词汇教学中，受到某些客观条件的限制，学生缺乏词汇学习策略能力，经常脱离一定的语境和英语国家文化背景，孤立、机械地学习和记忆单词。因此学生很难在现实生活或者模拟情景中理解所学词汇。

3.缺少认读的环境。低段学生学习英语词汇主要是借助于图片的帮助。我们可以发现，学生在图片的帮助下可以说出一些单词，但是直接出示单词的时候，学生却存在一定的认读困难。可见没有真实语言环境，学生很难做到单词的正确认读。

二、提升低段学生英语“认读”能力的策略

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，可见激发学生的学习兴趣会为提高认读能力创造先决条件。笔者还发现低段学生有其特定的心理特征：好奇，爱好玩游戏，易于被直观形象、生动活泼、形式新颖的东西所吸引。因此教师应经常采用歌曲、歌谣、游戏等展开教学来激发学生的学习兴趣，为有效“认读”英语奠定基础。由于低段学生抽象思维发展的限制，以及学习策略的匮乏，还需要教师帮助他们培养正确的英语学习策略。同时课标在教学建议中指出：学生应该在真实的语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言，这就要求教师为学生创设良好的感知“认读”语言的氛围。因此为了有效提升低段学生的英语“认读”能力，可以在以下几个方面进行尝试：

1.活用多种形式，激发学生兴趣。

（1）游戏或小组竞赛。教师可以尝试用多种课堂游戏来帮助学生巩固和记忆单词：①W hat’s missing.教师手持新授的单词卡片，领读一遍，然后抽去其中一张单词卡片，学生齐读教师手中卡片上的单词，找出少掉的那一个词。②flash cards.教师制作精美课件，让单词一个个飞过，学生快速准确地认识这些个单词。③Postman.把学生分成两组，由教师或学生朗读单词。让学生找到桌上的卡片，递给该组的“邮递员”投到对面的篮子里。比一比哪个组运得快。

（2）形象描述。低年级学生的思维以具体形象思维为主，思维活动离不开具体事物的支持，具有思维的具体形象性，因此教师可以尝试运用形象描述来帮助学生记忆词汇。

（3）简笔画。简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化的形式来展示出既有概括性又有可识性的绘画，学生很感兴趣且易于接受。

（4）编歌谣或顺口溜。低段学生喜欢轻快活泼、节奏感强的歌谣。利用这一点，我们可以把一些单词串成儿歌或童谣，加强记忆。

2.妙用学习策略，促进有效认读。

（1）单词音、形、义的结合。我们在词汇教学中通常可以分成两个步骤。第一步是呈现。学生首先知道听到的单词的语音，然后看到单词的意义，再来联系到它的书写。在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且要有意识的去引导学生观察单词的形式以及模仿正确的发音。第二步是练习。在操练环节上，教师应该采用多种不同的形式来巩固单词，切实做到单词音、形、义的结合。

（2）利用Phonics进行自然拼读。英语与中文不同，它本身就是一种拼音文字，我们可以借助这种特点帮助学生自然拼读单词。比如笔者在教学单词thirteen时候，把单词拆成了th+ir+teen，让学生先从学过的单词bird、girl中感知ir的发音，再来掌握th和teen的发音。笔者发现不少学生可以慢慢把单词拼读出来，因此教师可以培养学生自然拼读能力。

（3）主题认读。单词认读最有效的方法之一就是把物体和单词连起来。如果把所有单词都按照主题的方式来记忆，其实只需记住一个主题就可以，学生可以把这些词用意义的方式构建起来。

3.创设良好的英语认读环境。

语言学习需要一种环境，教师要努力想办法使学生沉浸在英语的环境中，为了提高学生的认读能力，教师需要有意识地为学生创造良好的英语认读环境。

（1）丰富英语角。教师可以在教室内设置一个英语角。可以贴一些英语主题画、英语标牌和故事画等，也可以放一些学生课内抄写、课外摘录的优秀作品。这样可以形成一个英语认读环境，学生可以加深对词汇的记忆和认读。

（2）英语阅读。现在网络中的英语报刊和资源内容丰富，很容易吸引学生的眼球，教师可指导学生尝试进行阅读。另外，也可以分组让学生出英语小报，然后分发给学生，让学生进行课外阅读。

总之，为了提高低段学生的英语“认读”能力，需要教师采取各种有效的教学策略，充分调动学生学习英语的兴趣，同时培养学生认读英语的学习策略，为学生创造良好的英语认读环境。