创新历史教学模式的探析

王戚娟

（安徽省凤阳中学）

创新历史教学模式的探析

王戚娟

（安徽省凤阳中学）

近年来，随着我国教育体制改革的不断推进，现行的高中历史教学模式受到了来自多方面的挑战，其中最主要的挑战之一就是历史教学模式的创新与改革。因此，根据这一问题，从目前的高中历史教学模式问题入手，对历史教学模式的创新进行探索与分析。

历史教学；创新教学；教学模式；教学探析

根据多年的教学经验和研究结果不难发现，现行的高中历史教学模式存在僵化的问题。而这一问题导致多数学生认为高中历史学习是枯燥且无趣的，这样的认识是非常不利于历史学习的。所以，为了改变这一现状，高中历史教学模式必须进行创新优化。因此，本文从现行的高中历史教学模式的问题入手，对历史教学模式的创新进行探索与分析是非常有必要的。

一、在高中历史教学模式创新中结合现代化信息技术

随着我国信息技术的不断发展，高中历史教学模式创新有了更大的可能。这是因为原本传统的停留在书本上的历史知识，可以在多媒体等信息技术的支持下变得生动且具有“生命”，而这也是目前高中历史教学模式创新的主要方面之一。

比如说，在讲授秦朝巩固统一的措施：“车同轨，书同文”时，便可以在课堂上给学生播放纪录片，让学生通过观看视频来对相关历史有更加深刻的了解。与此同时，在纪录片中相关历史知识配以音乐、解说和生动的画面，学生在学习这些知识的同时能够受到来自视觉、听觉等多个感官的刺激，从而在脑海中对这些知识点留下更为深刻的印象。当然，这种融入现代化信息技术的教学模式相比于传统的“黑板加粉笔”的教学模式明显可以取得更好的教学效果。这是因为在传统的教学模式中，为了讲解这个知识点，大多数老师采取的教学方法是将其中的知识点用简单的文字一一罗列在黑板上，甚至部分老师为了保证教学进度，还会选择直接让学生在书上画出知识点。这种传统、僵硬的教学模式往往会让学生误以为只要上课跟着老师将知识点画出，再加上死记硬背，那么就可以学好历史，而实际上根据长时间的教学经验来看，这样的教学模式所带来的教学效率是非常低的。

因此，为了使高中历史教学获得更高的教学效率，为了使高中历史教学模式有所转变，老师在对教学模式创新的过程中，应该大胆地使用现代化信息技术，使学生在牢记知识点的同时获得更大的乐趣。

二、创新历史教学场景，融入体验式教学模式

对当代学生而言，学习历史知识的一大障碍就是自身经历与历史的脱节。根据长时间的研究不难发现，相比于历史学习，高中学生往往对生物、物理或是化学的学习有更大的兴趣，而导致这一问题的主要原因就是生物、物理以及化学学科可以让学生设身处地去体验相关知识点，而当学生能够切实地触摸到相关知识之后，学生就能够对相关科目的学习拥有更大的兴趣，并对相关知识点留下更为深刻的印象，因此，在这些学科中实验课程是非常重要的环节之一。

与此同时，部分历史老师认为，历史就是过去的事情，而过去的事情是无法重现也不能进行“实验”的，所以想在历史课上实施体验式教学基本上是不可能实现的事情。其实不然，历史虽然是不可改变也不可再现的，但老师完全可以通过设置历史场景，带领学生回到那个年代、那段时光，让学生也扮演一回“历史人物”，而这也是历史教学模式中的重要创新。比如说，老师可以根据实际的教学状况，选择某一节课，将教室简单装扮成某一个历史场景，然后让学生去扮演场景的“历史人物”，让学生去体会如果自己在那个年代，会做出什么样的抉择，而自己的抉择可能会给历史进程带来什么样的影响，为什么历史中的人物会做出那样的抉择。只有当学生处于那个环境之下，并且站在历史人物的角度去思考问题，才可能会对历史故事以及历史人物的观点有更为全面的了解，从而在相关知识点的记忆过程中也会留下更为深刻的印象。

三、在历史教学模式创新中融入互动式辩论教学

在传统教学模式中，让许多老师困惑的问题之一就是历史课堂缺乏“生机”，历史课上老师无法调动学生的积极性，并且历史课堂成为老师的“主场”，学生与老师之间缺乏互动。因此，为了改变这一现状，建议老师在历史教学模式创新中融入互动式辩论教学。当然，互动式辩论教学不仅仅指的是学生与学生之间互动辩论，还可以指老师与学生之间的互动辩论。这是因为，在历史学习之中，必定会有学生对某些知识点抱有困惑，而互动式辩论教学模式则可以让学生在课堂上有更大的空间与自由来发表自己的观点，他们的观点不一定是正确的，但只要他们能够大胆地说出来，那就说明在他们的脑海中必定对相关知识点进行了思考，而老师与学生之间、学生与学生之间的互动辩论，可以使知识点在讨论中获得更好的记忆，从而也就能够使高中历史教学获得更高的效率。

高中历史教学对学生了解历史知识，学习本国传统文化有非常大的帮助，因此老师应该通过多方面的努力来促进历史教学模式的改革与创新，使得高中历史教学获得更好的成效。

［1］章爱兰，董仲文.岳阳市君山区许市中学的课堂教学模式探微［J］.当代教育论坛：教学研究，2010（4）.

［2］田雅莉，林静.打造具有职教特色的校本课程［J］.北京教育：普教版，2016（2）.

［3］王培峰.我国教育发展的条件变化与改革节点选择：基于教育权力结构的调整［J］.学术论坛，2013（11）.

·编辑谢尾合