初中历史新课程教学中如何转变学生的学习方式

章平平

（江苏省东台市实验中学教育集团）

初中历史新课程教学中如何转变学生的学习方式

章平平

（江苏省东台市实验中学教育集团）

在教育改革的背景下，新课程教学中如何转变学生的学习方式被逐渐提上日程，尤其是针对初中历史教学方法的转变。把传统的单一式以及被动的教学方式转变为学生主动、合作、探究的学习多样化的学习模式。能提高学生的学习效率，使学生富有创造性的学习。培养广大初中生正确的学习方式、人生观念和价值导向。

初中历史；学习方式；自主学习；合作共享

在新课改和初中历史教学中，转变学生的学习方式是潮流与时代的要求，只有加快转变学生的学习方式，让学生养成自主、合作、钻研的优秀习惯，同时培养学生自主获取新信息以及团队合作的能力，才能为祖国的未来提供建设性、综合性、高素质、全方位的人才。

一、初中学习方式的现状

初中历史教学课堂最常用的教学方法就是教师主动地传授知识，学生被动地接受。历史老师十分自信地站在讲堂上传授知识，认为学生掌握得程度很高，然而真实的情况是课上玩手机的现象层出不穷，屡见不鲜。

再者，初中历史老师的讲课方式只是使学生被动地接受知识，老师把历史仅仅局限于书本上，学生只要画知识点，掌握考试的重点即可，其本质还是死记硬背的传统教学方式。学生的思维得不到一定的发掘，与新课改中提倡的学生自主、独立的学习方式恰恰背道而驰。

二、转变学习方式的途径

1.转变师生观念

传统的教学方式使教师不重视学生的自主性，历史教师认为考试的重点就是平时课上的重点，使师生认为我们都是为了考试而考试。而在新课程改革的体制则要求师生同是课堂的主体，是良师是益友的关系。因此，转变师生观念是当前教育体制改革大背景下不可忽视的重中之重。

2.自主式学习方式

自主式学习方式有别于传统的被动学习，这种高效学习方式的实现，需要学生和历史老师的配合，需要历史老师掌握好一定的度，比如，当老师讲中国的百日维新和日本的明治维新时，点到为止即可。这样就会激起学生学习的欲望，使学生能够主动地去学习，因为兴趣就是最好的老师。历史老师也需要留给学生足够的时间与空间，让学生有尽力收集资料。学生自主掌握了知识点时，历史老师可以和学生进行交流与切磋，指出学生的优点与不足，深化课堂知识点。

3.合作式学习方式

新课标改革体系中，尤其重点强调了合作式学习的重要性。对于学生来说，合作式学习无疑是提高学习效率的捷径。“众人拾柴火焰高”“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，合作的力量无限大这是亘古不变的真理。这就要求历史老师在课堂上要善于引导学生积极合作，比如，当历史老师讲国民党的正面战场和中共的敌后战场时，可以根据情况将班级分成两个小组，可以去图书馆及网上收集、整理、分析、总结资料也可以。然后两个小组在课上分别陈述自己掌握的知识，也可以进行交流学习，这样不仅增强了学生的合作意识，也能达到事半功倍的效果。

4.体验式学习方式

对于遥远的历史，初中学生完全没有经历过，因此，他们不会对那段历史有直观的感受，这就要求我们运用体验式的学习方式，当然，体验的前提离不开实践的过程。体验式的方式是多种多样的：首先，历史教师在运用多媒体教学时，可以在课件里穿插一些史实性的资料与图片，让学生通过视觉感受历史的真实性。再者，学校或者历史教师可以组织学生观看关于抗日战争、抗美援朝等具有教育性的电影，让学生投入情感，进入角色，真实地感受历史情感。

5.探究式学习方式

探究式学习方式是一种途径，是让学生主动去探索、去发现、去思考的过程，在这个过程中学生进行了自我的思考、潜力的发觉。历史老师也可以给学生一个方向，例如，中国在各国工业革命时却停滞不前的原因，可以让学生从政治、经济、军事等内政外交方面的原因写一篇论文，老师和学生一起分析，将同学们和老师都十分认可的一篇论文展示给大家，并对此学生进行表扬。这样既提高了学生的能力，又激发了广大学生的积极性，使得学生体会到成功的幸福感，有利于广大初中同学的身心健康发展。

三、转变中的注意事项

在课改的要求下，我们固然要刺激学生的积极性，最大限度地开发学生的潜能。但是，值得注意的是课堂是师生的结合，因此，不能没有限制地任学生发挥，使课堂纪律失去保证，这样，学生的学习效率将达不到预计的效果。再者，教学大纲中之所以将有些知识点列为重点，必然是它符合中国经济发展的大潮流。因此，对于传统的教学方式我们要取其精华，去其糟粕。

由此我们可以看出初中历史新课程教学中转变学生的学习方式的重要性。我们要积极努力地将传统、单一、死板的教学方法转变为自主独立、合作式、探讨式的新式的教学方法。提倡学生的主体地位以及师生配合的重要性，提高学生的创造和思考的能力，让学生真正成为学习的主人。

任斌英.试论新课改下如何创新初中历史教学［J］.现代阅读：教育版，2012（19）：12.

·编辑李琴芳