试析小学数学解决问题教学中存在的不足与应对策略

何露明

（浙江省义乌市田心小学 浙江义乌 322000）

试析小学数学解决问题教学中存在的不足与应对策略

何露明

（浙江省义乌市田心小学 浙江义乌 322000）

新课改推行以来，社会对孩子们解决问题能力的重视日渐提升。小学数学解决问题教学即要求学生可以运用数学知识解决现实生活中碰到的问题，帮助他们形成相应的逻辑思维，让他们可以更好地满足社会的发展需求。本文从当前小学数学教学现状着手，对其解决问题教学存在的不足展开了详细地探讨，并提出了诸多应对策略，以更好地实现解决问题教学在小学数学知识传授过程中的运用。

小学数学 解决问题教学 不足 应对策略

毫无疑问，解决问题教学系数学教学的核心目标，属于新课改的关键构成部分，亦属于数学教学的难点。就当前的小学数学教学而言，大多数老师便正是因为没有恰当地处理好这一难点策略，最终造成解决问题教学无法顺利开展的局面出现。在小学数学知识传授的过程中，老师们唯有科学地认识自身解决问题教学存在的不足，以本班学生现实情况为依据，选择恰当的应对策略，让学生慢慢变成知识的探寻者及获得者，提高解决问题教学的趣味性，方可有效地促进学生解决现实问题水平的提升，进而为其可持续发展奠定牢固的基础。

一、小学数学解决问题教学存在的不足分析

1．教学方式单一

毋庸置疑，解决问题教学的核心目标即培养孩子们把课堂上收获的数学知识运用于现实生活，同时帮助其解决所碰到的现实问题的能力。然而随着多媒体技术在小学教学的进一步普及，很多老师慢慢对计算机产生了依赖心理，如此他们便出现了在知识传授时过分依赖多媒体技术的现象。就目前而言，部分老师在实施解决问题教学时，鉴于他们总是倾向于借助幻灯片展现问题，并展开问题的解决，这样便造成了教学内容、教学形式单一局面的出现。虽然从形式上看，此种教学方式并非传统的“满堂灌”式教学法。然而就本质而言，它仍然属于一种以老师讲解为核心的教学法，而此种教学法的使用必然会阻碍学生学习积极性、老师教学效率的提升。与此同时，老师们在教学时一味地依赖幻灯片，忽略教学与学生现实结合的做法也无益于学生解决问题能力的提升。［1］

2．解题思维僵化

当前的小学数学课堂往往是以备考为终极目标展开数学知识的教授的，解题思维的僵化致使孩子们解决问题的方法相对死板，同时由于老师们过分注重考试分数，而无视孩子们解决问题能力提升现象的存在，最终必然会导致孩子们解决问题水平低下，考虑问题不周全局面的出现。小学教学的主要目的并非为了好成绩而解决问题，而是为了促进学生的综合发展而解决问题，所以当前局限学生解题思维的教学对于学生解题策略的优化及思维的提升是特别不利的。［2］

二、促进小学数学解决问题教学效率提升的策略

1．注重问题情境的创建，将教学与实际紧紧地联系在一起

新课改明确指出：老师们在实施小学数学知识传授的过程中，理应强化对教学情境的创建，让孩子们可以在恰当的情境里轻松、快乐地展开学习。众所周知：小学生身心均处于发展时期，不管是个性，还是年龄均相对稚嫩。但是借助情境的创建，我们却可以有效地激起孩子们对知识学习的兴趣，进而让他们主动加入到数学的教学之中。一般情况下，我们创建的情境必须和孩子们的现实生活紧密相联，如此才能更好地缩短孩子们和知识间的距离。比方说在教授北师大版小学三年级数学上册《千克、克、吨》这一节的知识时，老师便可以提前预备好电子秤、水果、零食等物品，将全班同学分成若干小组，并采用小组合作教学的方式，要求组内各成员承担不一样的任务，进而强化孩子们的主人翁意识，促进其学习主动性的提升。［3］

2．培养孩子们的解题思维，促进其解题效率的提升

大家都知道：数学属于一门丰富的学科。对于同一问题，我们可借助不同的解答方法，获得正确答案。因此在实施小学数学解决问题教学时，老师需注重孩子们解题思维的培养，让孩子们可以跳出单一解答方式的限制。例如在教授北师大版小学三年级数学下册《面积》一节时，对于课本例题中所提到的长方形和正方形哪个图形面积大这一问题，老师可以引导学生选择不同的解题方法进行问题的解答，当学生们得到答案后，再和他们一起探究各种解法的优缺点，让他们可以正视各类解题方法。如此他们在碰到问题时，便可以有针对性地选用解决方法，同时其解答问题的速度和效率也将有一定程度的提升。［4］

三、将传统教学法与新式教学法融合在一起，提高学生的学习主动性

伴随新课改在小学数学教学的进一步落实，新课改的理念已然深入到每一位老师的心中，传统教学法也受到了巨大的冲击。现在，许多老师一提新课改，便觉得是要摒弃传统教学法，甚至将摒弃传统教学法看成了一种成就。实际上，不管是哪一种教学法，传统教学法也好，多媒体教学法、微课、合作教学法等新式教学法也罢，它们都是矛盾的统一体，均具有优势及不足，所以我们在实施小学数学解决问题教学时，理应取传统教学法的精华，规避传统教学法的缺陷，将传统教学法与新式教学法完美地融合在一起，切实促进学生学习主动性的提升。比如在教授北师大版小学数学三年级上册《周长》一节时，老师便可选用先给学生讲解周长的定义及公式等理论性知识，再挑选几个现实生活中，学生经常看到的物品，让学生以小组为单位，同心协力，共同计算物品周长的方式，将传统教学法与合作教学这一新型教学方式巧妙地结合起来，以更好地提高孩子们的学习效率。

结语

总之，随着社会对人才需求的进一步严苛，加之解决问题教学效率的高低对于学生实践能力的提升有着决定性作用。所以老师们理应跳出传统教学理念的束缚，勇于创新，把课本问题转变为现实问题展开探讨，以有效地促进孩子们解决问题能力的提升。当然，老师们在知识传授过程中，还需引导孩子们站在各种不同的立场上去思考问题，并鼓励他们主动地解答问题，力求为其综合素质的提升打下牢固的基础。

［1］王晓. 小学数学中分析和解决问题能力的组成及培养策略［J］.赤子（上中旬），2015（16）；

［2］刘凤田. 小学数学教学现状及优化策略分析［J］. 赤子（上中旬），2015（20）；

［3］张桂芳. 小学数学解决问题方法多样化的研究［D］. 西南大学，2013；

［4］王华锋. 小学数学问题解决教学中存在的问题与对策［J］. 小学时代：教师，2012（11）