浅谈小学数学课堂教学中情感的应用

刘 艳

（吉林省镇赉县新兴小学校 吉林镇赉 137300）

浅谈小学数学课堂教学中情感的应用

刘 艳

（吉林省镇赉县新兴小学校 吉林镇赉 137300）

诚然数学没有语文那样有优美的语句和音乐般动听的歌声，没有美术那般美丽的画面也没有体育那般尽情肢体活动的愉悦，然而数学有缜密的推理更有成功的喜悦如果数学老师把情感渗透在数学当中我相信数学奖有血有肉，我们的学生将会轻松完成数学工作，我国近代教育家夏丐尊先生曾说过“教育之没有情感没有爱如同池塘没有水一样，没有水就不称其为池塘，没有爱就没有教育”。由此可见任何教育活动都有情感的作用，数学也是如此。

情感 小学数学课堂 应用

一、营造宽松的课堂氛围

首先营造宽松的课堂氛围激发学生学习的兴趣，解除学生的心理负担。数学课堂重在培养学生严密推理的思维能力，而小学生年龄小理解起来不容易，尤其是对算理的分析更是不容易，这就容易导致学生产生畏难情绪，如果把这种情绪带进课堂那么学习起来就更不容易，因此必须先解除学生的心理负担，只有轻装上阵，才能胜利。如何才能使学生“轻装上阵呢”？我认为注意以下几点就可以做到。

第一：课堂引入生活化。

现在使用的北师大版本教材就非常注意到这一点。比如，在教学《比的认识》时，先示出一组照片，两张是正常比例而不同大小的，一张又宽又短的，一张又细又长的，让学生先观察，哪张没有失真？这样，学生在轻松愉悦的氛围中走进研究的天地，为什么这两张失真另两张是正常的。对于长和宽同时扩大或缩小相同倍数才不会失真有了深入的理解。这样学到的知识比让学生死记硬背更有价值，更利于运用。

第二：运用多媒体化易为难。

多媒体是解决数学中抽象问题的有效手段。比如《圆的面积》教学，要让小学生认识到化圆为方。以前采用的教具是拿一张圆模板切割成十六等分拼成一个近似的长方形，这样的教学有一定的局限性。而今，在教学中，我制作课件把圆分割成8等份、16等份、32等份-----，在优美的音乐声中，圆分割、组合而成的长方形也越来越逼真，这样无限分下去呢？让学生展开想象，“极限”这一抽象的概念也就渗透其中了，为学生以后的学习打下基础。同时 ，对圆和这个长方形各部分之间的关系这一难点也在多媒体的演示中领悟。

第三：联系生活实际。

数学来源与生活又应用于生活，如果在教学中联系生活实际，那么，数学将更富有生命，学生学习的目的性更明确，兴趣会更浓厚。比如，在教学《圆的认识》一课时，在学生对圆有了初步认识后提问：“车轮为什么做成圆的，不做成方的或其它什么形状呢？”学生在热烈的讨论之后得出：只有做成圆的，车轮才会平稳迅速的滚动。因为圆的半径相等。这样对圆的特征有了深刻的理解，同时又能解释生活中很多这样的现象了。他们对数学与人类的关系如此之紧密，更激发了他们的学习兴趣。

二、丰富课堂数学实践活动

诚然数学来源于生活，应用于生活，如果我们的数学教学仍然沉迷于让学生无休止的练习作业，那么无疑还是在培养书呆子。脱离了生活，脱离了实践，教学还有它的价值吗？要让数学回归生活，学生在操作实践中才能活学活用，用明确的目的性来指导他们，这样的学习他们乐于接受以积极的心态去学习，又如何学不好呢？在这一点上我从两方面抓起：

第一：实践作业。

有的实践作业一项可以抵上让学生做上四五道数学题，虽然实践作业费工费时，在完成的过程中学生多种能力得到提高，例如，在教学《比例尺》后，我给学生布置了一道拓展题，按比例尺画一张你家房子的结构平面图。这样的作业伸缩性很强对不同学生的要求也不一样，令人惊喜的是有学生制作的图纸规范详细，由漂亮的图纸可见他是费了一番苦心，首先得选择合适的比例尺，然后测量计算再绘制图纸，这期间他们计算测量绘画能力都得到提升，学生的综合能力何尝不提高，我们又何必去缔造书呆子呢？

第二：实践调查。

小学生好奇心强，凡是爱问究竟，有的问题老师直接告诉不如让他们在亲自调查中增加知识，这样更为牢固，比如在教学复式条形统计图之后，我让学生调查学校各班男女声人数制成复式条形统计图，这样他们分小组调查分工明确，分班分年级每人去调查最后合作统计，然后个人完成条形统计图的制作之后最后比赛看谁制作的好，这样的调查有意义既完成了知识教学任务也培养了学生合作意识。

三、注重情商培养

注重情商培养，增强心理素质。一个高智商的人不一定会很出色我们要的是心理健全知识丰富的人才优秀的老师往往非常注重学生情商的培养只有学生情商高心理素质才会高才会成才。可以从以下三个方面做起：

第一：建立和谐民主的师生关系。

我们的课堂应该是民主的课堂，要让学生有什么想法大胆的说，千万不可压制学生。师生之间平等的交流学生才能真实自我。“亲其师、信其道”民主平等的师生交流沟通可以产生深厚的师生感情，这比知识的灌输更为重要。要做一位学生尊重的好老师，就要先尊重学生，以身作则“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，就要尊重、爱护、体贴学生。由于受到学生的尊敬和爱戴，学生才会确信其教导的真实性和正确性。师生感情在教与学的过程中产生共鸣。对于老师传授的知识真正领悟，对于老师的表扬感到愉快和满足，而对于老师的批评才能真正接受，激发改正的决心，不会认为是老师的故意刁难。

第二：形成合作竞争的师生关系。

合作学习可以大大增加学生参与数学学习活动的机会，提高学生参与数学学习活动的程度。因为小组内有分工有责任大家都必须发言。在这种全员参与中每个人都可以得到锻炼同时也活跃了气氛，提高了学生的学习兴趣，促使学生成为学习的真正主人。其次可以改善传统的师生单相交流的方式，促进学生之间的多向互动的交流使得每个学生都有表达自己的观点和了解他人想法的机会。由于同一年龄阶段的学生思维水平认识能力比较接近因此合作学习可以促进学生对问题的理解有助于因材施教弥补一个教师面向有差异的众多不足，从而有利于实现是每一个学生都能得到发展的目标。同时个体间的差异在合作学习中也是一种重要的资源。学优生得到锻炼因为他们的意见多数被老师肯定而学困生也在互补纠错完善中得到提高，因为他们许多虽然不对但真实的想法被暴露出来，可以得到同伴和老师的具体帮助，学习的实效比过去更好所以有效的合作学习可以达到集思广益取长补短共同进步发展的目的。

结语

亲身的教学实践使我体会到情感在数学教学中的润滑剂，催化剂，只有在数学课堂中充分利用情感教育激发学生的求知欲和兴趣使学生的学习动机处于最佳状态，才能提高数学教学质量，我们的下一代才是真正的高素质人才。