小学数学高效课堂新策略

谢 宁

（岑溪市第五小学 广西岑溪 543200）

小学数学高效课堂新策略

谢 宁

（岑溪市第五小学 广西岑溪 543200）

新课改实施之后，小学数学教学模式也随之更新调整，我们的教学观念和教学方式都发生了根本变化。要求教师贯彻落实新理念，不仅要考虑如何教知识，还要思考如何激发学生的学习热情，最大限度地调动学生的积极性，使他们自觉、主动参与到教学的过程当中，引导学生真正成为学习的主人，由“学会”向“会学”发展，这就需要我们进行高效课堂的策略。

一、课前预习——让学生带着问题进课堂

新课改对教师的要求更高了，教师在课堂上不只是组织者，更重要的是问题的总结和提升者。教师的大量劳动在课前，只有吃透教材，用活教材，才能精准地写出预习方案。预习方案是教师根据基础文案和学生实际编制的、供学生课前预习使用的材料。课前一定要对学生讲解预习的重要性。预习方案明确提出了预习要求，并辅之以具体的练习，让学生预先介入学习过程。预习方案为学生的学习留出了空白，让学生能够提出自己的问题，然后带着自己的问题进入课堂。预习方案强化了学生自主学习的能力，使教师的教学具有了更强的针对性，可以把更多的时间和精力放置在讨论和解决最关键、最重要的问题上。当然，刚开始的时候，有部分学生课前预习会欠认真、应付了事。为避免流于形式，我适时采取表扬为主的方法来鞭策不认真的学生，让同学们懂得课前预习的重要性和必要性，从而确保了较好的课堂效果。

二、小组合作——充分发挥学生学习主体作用

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。教师应摆正自己的位置，充分体现“教师主导，学生主体作用”，可根据学生的学习水平、性格等因素，把全班分为若干个学习小组，并有计划地向小组提出一定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时，各小组成员共同研究、讨论、交流，学习信息得到及时多向的反馈，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种互相谦让、共同进步的集体主义精神。

当然，稍不留意就会使小组合作学习流于形式，小组合作学习过程中往往是学习好的更主动提出和解答问题，学习成绩落后的也就容易扮演陪太子读书的角色。为此，应引起我们教师的高度重视并想方设法去解决存在的问题。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智各有其特点。没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。”因此， 在课堂上，要明确以学生为中心，充分发挥其主动性，鼓励他们根据自己的知识经验，用自己的思维方式，开放地去探索、发现、创造，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，并对学生的创新思维、创新成果给予充分的肯定，从而有效地解决了学生的后顾之忧。这样，就会促使学生大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。事实证明，小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，让每个学生在学习中都得到了充分的锻炼，教师也参与其中，使课堂“形散而神不散”，不仅形成热烈的学习氛围，还有效地提高了课堂效率。

三、创设情境——激发学生对学习的浓厚兴趣

学生主动参与学习过程是学好数学的关键，要使学生主动参与教学过程，创造一个愉悦的学习氛围相当重要。为此，教师必须精心组织教学过程，激发学生创新思维，努力增强教学过程环节对学生的吸引力，引导学生积极参与到教学过程中来，只有这样，才能激发学生对学习产生浓厚的兴趣，学生的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到充分开发。激发学生的学习兴趣，让学生在趣味性强的活动中学习新知识，使学生爱学；抓住学生的心理特点，创设自然、生动的教学情境。通过学习与实践，我意识到新课改，发展学生自主性学习并不是简单的在课堂上，让小组讨论讨论就行了。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，共同体验学习数学的乐趣。好奇心和求知欲是引导学生努力学习的动力，而学生只有对感兴趣的事物才会感到好奇，才希望知道其中的奥秘。数学往往就具备了这方面的能力，例如在教学分数的初步知识时，教师就可以这样对学生说：“一天，猪八戒化斋，要来了一条糯米粽子，唐僧舍不得吃。猪八戒提出他吃这条糯米粽子的一半，孙悟空和沙师弟吃另一半，同学们想一想，他们三人各吃了这条糯米粽子的几分之几呢？又该怎样表示呢？”这样，一下子就把学生的注意力吸引住了，从而极大地激发了学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、沟通和交流——建立平等合作的师生关系

教育是植根于爱的，建立平等合作的师生关系，孕育着巨大的教育亲和力，师生适当有效的情感沟通足可以使教育产生事半功倍的效果。我国教育名著《学记》中指出“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的真挚情感，能化情感为学习数学的动力源泉。实践表明，教师对学生的信任是通过沟通和交流来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，才能让学生喜欢并学好这位教师所教的课。作为教师，在新课改数学教学过程的始终，都要以肯定和赞美的态度对待学生，做到少批评、多鼓励，同时，要善于发现学生身上的“闪光点”，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心。同时鼓励他们用自身的长处去克服自身的缺点，用积极的心态去面对和克服学习和生活的困难。

结语

总之，要实现新课改后小学数学有效教学，提高教学效果，就必须遵循教育规律，努力建立平等合作的师生关系，引导学生主动参与教学过程，大力发掘学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。