Photoshop课程的教学改革和创新探讨

朱昱林

（郑州测绘学校 河南郑州 450052）

Photoshop课程的教学改革和创新探讨

朱昱林

（郑州测绘学校 河南郑州 450052）

随着计算机技术以及数码技术的飞速发展，图形图像处理技术也在日新月异的发展，在众多的图像处理软件中，PHOTOSHOP以其超强的功能和独特的魅力深受各类设计者和电脑美术爱好者的青睐。而目前，在各高校的艺术设计类，计算机类专业已经把它列为一门基础课程。本文通过从对PHOTOSHOP课程的教学、学习PHOTOSHOP的方法及考试模式这三个方面来阐述如何让学生更快地学习掌握图形图像处理的技能。

PHOTOSHOP 课程改革 创新教学

PHOTOSHOP是一个实践性、艺术性、创作性很强的图像处理软件，被誉为“平面设计之霸主”，其内容广泛，工具繁多，图片效果丰富多彩。近年来，PHOTOSHOP课程教学无论在高等教育还是在职业教育中都显露出了前所未有的重要性。为此，如何把学生吸引到教学中来，让学生能够更好地学习和掌握PHOTOSHOP的图像处理技术值得探究。［1］

一、教学方法的探讨

1．理论和实践紧密结合，从学生兴趣入手

作为教师，在教授PHOTOSHOP课程的过程中，切记理论与实践相脱离，时刻注意用实例来证明理论，这样才能把抽象的问题具体化、形象化，学生在学过程中更容易接受和掌握。例如在讲解红眼工具的使用方法的时候，最好的方法是打开一张具有红眼效果的图片，然后用红眼工具在红眼处单击，立刻看到红眼消除；类似的工具还有很多，它们的能力超强，效果明显，而且可以达到天衣无缝的效果。当学生看到这些立竿见影的效果觉得这些知识能帮助解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。［2］

2．充分利用网络，让学生更好的进行学习交流

网络的发展，为也为PHOTOSHOP爱好者提供了广阔的天地和交流的平台。PHOTOSHOP软件功能之强大，内容之广泛令人达到了难以想象的地步。为此，如果想快速掌握PHOTOSHOP的技能技巧仅凭课堂上的学习是远远不够的，网络资源给我们提供各式各样丰富多彩的学习资源。［3］

二、教学内容的改革

1．教学计划设计应该突出课程的实践性，实践活动是让学生把理论知识通过综合实践实现其自身的价值的桥梁和通道。

目前很多学校对PHOTOSHOP课程采用的教学模式是理论和实践环节各占一半，通过近年来多方面调研，发现这个时间分配还不够科学，学生明显感觉上机实践的时间远远不够，为此我们在制订教学计划时，应结合该课程的实际情况，将三分之一的课时应用于新授课的讲解、演示，而将剩余的三分之二的课时用作学生上机实践上面，这样可以大大的提高学生的动手能力。

2．善于从生活实际中挖掘学习素材

深奥而抽象的教学内容会使个别同学产生“知难而退”的想法，甚至失去兴趣和信心。为了让学生的兴趣和信心不受打击，教师在授课的时候，应选择生活中经常接触到的实例作为课堂讲解的例子，比如拍摄出来的照片不可能处处完美，总会有一点不满意的地方，鼓励学生在平时多用PHOTOSHOP软件对自己的数码照片进行图像的处理和制作，从而达到所需的要求，同学们看到自己能处理这么多现实生活中的实际问题，因而也就有了学习的主动性。

3．注重上机实践环节，提高PHOTOSHOP教学效果

实习课堂的教学组织和教学效果的好坏，直接关系到整个PHOTOSHOP课程教学质量的高低，为了保证上机实践的效果，教师应该事先给学生准备好上机实践的素材，制订上机实践的目标和要求，必要的时候可以通过凌波软件或投影给学生作简单提示。然后将剩下的大量的时间交给学生，教师可以在机观察学生操作的情况，如果遇到一些难题可以给学生进行指导，也可以鼓励学生相互商量、讨论让学生通过这个讨论找到解决的答案，这样虽然费一些时间，但学生学习的效果会大大提高，课后对待学生的作品进行精心讲评及总结。

三、教学方法改革和探索

1．尝试任务驱动教学法

该教法的特点之一就是围绕任务展开教学，因此教师在任务的设计、编写环节都非常重要，既要注重方法和知识体系，还要想到融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识，另外，任务的趣味性和实用性也要考虑周全。这将决定该课程是学生主动的去学习还是被动的去接受。

2．案例教学法

在教学方法上，大量采用案例法，因为案例法能将需要教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能，避免填鸭式、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。如：要制作美女照片去痣效果。首先告诉学生可以使用多种不同的方法进行制作，最快捷有效的的方法有两种，第一种方法是使用工具箱中的污点修复工具；第二种方法是使用修补工具，然后以一张长着一颗大痣的美女照片为例，分别对这两种制作方法进行演示，让学生观察两种操作方法的不同以及最终效果的差异。最后让学生针对这两种方法进行练习，让学生亲自感受一下其中的不同之处，既加深了对知识的理解，同时加强他们的动手能力。

3．团队合作学习法

在PHOTOSHOP案例制作环节中，教师可以采用团队合作学习的教学方法，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，各个小组分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探讨不足的地方，每个成员在自己得出的结论的基础上，再听听其他同学的理论和结论，把自己尚未解决的疑点提出来小组一起解决，这样有利于对知识更深一步的理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展。

结语

通过对PHOTOSHOP课程教学不断改革，实践证明这些改革是成功的。首先从课堂效果上看，学生对该课程的兴趣很浓厚，课堂出勤率明显提高，上课睡觉的和说话的人明显减少；对于上机实训课，学生的动手的积极性和热情大大提高，学生制作和动手操作能力大大提高，学生能很快的适应工作岗位的需求，为学生的就业打下坚实的基础。当然，目前的教学模式还存在着一些缺陷和不足，如果能进一步改革，将理论课堂搬到有多媒体的机房去上，效果势必更理想。为此对于该课程的教学改革及考试模式的改革不能停滞不前，应该一直努力探索，只有这样才能够与时俱进，把该课程更快更好的传授给学生。

［1］胡琳，肖波，王峰博，用Photoshop连接全景照片［J］.陕西气象，2001，（06）

［2］郭建厚，用Photoshop设计艺术字［J］.知识就是力量，2001.（9）

［3］张丽君，非艺术类专业Photoshop课程教学［J］.中国科技信息，2009，（10）