浅析微课在初中历史教学中的应用

秦 静

（青岛市开发区第二中学 山东青岛 266500）

浅析微课在初中历史教学中的应用

秦 静

（青岛市开发区第二中学 山东青岛 266500）

以初中的历史学科教学为例，传统的课堂讲述已经不能满足学生学习的需要，不适应当前的教育发展。微课的引入，使得思想品德课堂重新焕发了新的生机。笔者将对当前的微课在思想品德教学中的应用情况进行分析与探究。

一、“微课”的概念

“微课”，顾名思义，微型课堂，精细课堂。微型是相对于传统课堂的长达四五十分钟时间的讲述来说，缩短了课堂时间，精炼了知识内容，一般只有十分钟。微课是以教学视频为主要信息载体，另外还包括与视频内容相关的图片、声音、课件等资料的一种教学方式。它的教学时间主要维持在十分钟左右。微课的教学目标明确，要点精炼突出，能够把老师课堂上要讲的内容以数字化的形式表现出来。微课能以短小精悍的视频，向学生传递知识。教师在课堂上使用微课教学，在短时间内向学生展现本节课的知识重点。由于微课视频自身的特点，针对学生生不懂的地方可以反复观看，还可以为学生的课前预习和课后复习提供很大的帮助。［1］

相对于传统教学的长时间的填鸭式灌输，显而易见，微课更适合教育当前的发展，也能促进教学方式向多元化、个性化的转变。以知识点为主要承载对象的微课，能够更为透彻的帮助学生解决问题，锻炼学生自主学习的能力，众多优点的烘托下，微课越来越受到教育工作者的青睐。接下来我们以微课在初中历史教学中的应用为例，分析微课在教学中起到的作用和意义。［2］

二、传统教学模式的弊端

传统的教学模式，主要是以教师整堂课的讲述为主要方式，学生的主观能动性较差，一直处于被动状态。教师往往只注重知识的讲述，一味的进行知识灌输，从而忽略了学生的主动接受能力和逻辑思维能力的锻炼培养。整节课上教师一直处于主体地位，主导着一切，学生的主体地位却得不到重视，这也是新的课程改革强调要重视学生的主体地位的重要原因。［3］

传统教学中，老师只负责传授知识，学生只负责接受知识，两者之间的互动极为匮乏。学校过于在意遵从课程标准，一切以教案为中心，极大的束缚了课程开展的灵动性。老师只是为了完成教学内容而教，学生仿佛成为了教师完成教学目标的参与者。在这种情况下，教师往往会忽略掉部分学生的具体学习情况，导致学生要么难以跟上课程进度，要么已经知道了教学内容而对课堂失去了兴趣。这么一来，整个以教师为主角的课堂就会显得死气沉沉，毫无生机与活力。

传统课堂中，教师总会警告学生要谨遵教诲，自觉遵守课堂纪律，不允许学生自主发言，甚至回答问题也要举手争取老师同意之后才能发言。这种严格地纪律，把学生牢牢地困在一个牢笼之中，使得师生之间的地位有了明显的划分，有着不可逾越的鸿沟。另外，更有一些教师为了提升自己的教学成果，不断的给学生施加压力，学生生活在这种硬性的重压之下，毫无主动性可言，这不仅影响了良好师生关系的形成，更阻碍了学生思维能力的发展，最终将影响学生的身心发展。

三、微课应用在初中历史教学中的作用及意义

现如今的微课应用潮流，也体现了教育部门及其相关教育人员对之前的那种教育方式的反思和改善。微课教学在思想品德教学中的作用也是有目共睹的。

1．教学时间短，内容精炼，有利于提高学生学习效率

历史内容的特点就是涉及很多人物故事、历史典故等，具有连贯性，而中学生所处的年龄阶段比较特殊，能够集中精力听课的时间较短。因此，微课教学每节课不超过十分钟的教学特点，能够很好的适应中学生的认知能力和精力集中能力，提高学生的课堂学习效率。由于历史的内容繁琐，需要掌握的知识点较多，学生负担过重，教师也需要掌握大量的资源，需要准备大量的时间去备课。微课教学视频能够很好的提炼思想品德内容的知识点、难点、重点，更为简练的为学生展现知识，突出主题，不仅丰富了教学内容，更为学生和老师节省了时间，提高了学生的学习效率。

2．新形象、新方法，有利于提高学生的学习兴趣

微课教学现在还属于一种新的教学方法，在课堂上还是比较少见的，所以，微课能够利用自身图文并茂的特点，激起学生对于新奇事物的好奇心，吸引学生的注意力，从而激发学生的自主学习的兴趣，并且有利于学生注意力的集中。另外，微课教学能够把历史课程中的一些抽象的概念，枯燥的历史事件，用声形俱全的形式直观的展现出来，教学视频的主题鲜明、种类多样、形象具体，更适合学生的知识建构模式，历史知识的吸收能够变得简单轻松。这不仅有利于知识的传递，更能够激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学业水平。

3．以学生为中心，重视学生的主体地位

鉴于当前教学方式的弊端，学生的主体地位被老师的主讲所代替，学生的主观能动性被忽略。而微课教学的灵活性能够满足不能水平学生的需要，能够反复播放的特点能够很好的解决学生难以理解问题。学生也可以就课堂上不懂的知识点，课后继续学习，使得学生的学习时间更为主动和灵活。自主学习意识提高之后，学生能够按照自身情况，根据自己的接受能力去学习，这样学习往往会出人意料的收获。最后不仅学生学习能力会得到提高，也有利于教师进行下一步的教学进程。

4．教师选用微课教学，能够提升教师自身的综合素质

历史教师在选用微课教学之前，必定要掌握一定的信息技术。这就促进了历史教师学习和掌握微课制作过程以及使用过程中所需要应用的各种多媒体的使用方法，从而丰富了教师综合素质，提高了老师的综合技能。另外，制作微课需要把繁琐的知识进行精简和提炼，这能够提高教师教学和研究水平，也能够使得教师的专业素质的到提高。在使用微课教学的课程中，教师也在不断的学习系统理论的专业知识，丰富自己的知识理论水平，拓宽自己的视野，为能够更好地教授学生历史知识做出努力。

结语

总之，微课引入中学历史课堂还是一项全新的举措，需要教师和学生共同适应。教师必须利用好微课这个外部条件，展现出历史学科的魅力，吸引学生兴趣，为初中历史课堂带来一个新的春天。这也是一个循序渐进的过程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

［1］蔚衍斌. 微课在初中历史教学中的应用研究［D］.河北师范大学,2015.

［2］肖艳秋. 浅析微课在初中历史教学中的应用［J］. 中华少年,2016,16：25-26.

［3］俞月丽. 例谈微课在初中历史课堂教学中的运用［J］. 教师,2015,16：95.

秦静（1990.01--）；性别：女，籍贯：山东青岛人，学历：本科，毕业于青岛大学；现有职称：中学二级教师；研究方向：历史教学。