中职数学教学面临的困境与改善思路

袁 德

（秭归县职业教育中心 湖北宜昌 443000）

中职数学教学面临的困境与改善思路

袁 德

（秭归县职业教育中心 湖北宜昌 443000）

近几年来，随着高校的不断扩招和“普高热”的影响，中职教育受到了极大的冲击。作为中职教育的基础学科，中职数学教育在这样的环境下的教学现状更是困难重重，怎样看待这些困难，采取怎样的改进思路是本文着重探讨的问题。

中职教育 数学教学 困境 改善思路

近年来，在我国全日制高校的扩招和“普高热”的大环境影响下，中职教育遇到了巨大的发展困境。因全日制高校的扩张，使得普通高中成为了初中毕业生的首要选择。相较之下，中职遇冷是显而易见的。一方面，中职近年来的生源数量逐年下降。这时，“僧多粥少”的矛盾开始显现出来。另一方面，中职教师仍旧遵循以往的教学内容和教学方式，无法适应当前的教学实际状况。

一、中职数学教学现状

1．中职学生学习现状

（1）基础薄弱

因为普高对生源的影响，使得中职学校学生综合素质有一定的差距。当前中职的生源大部分都是中考落榜而别无选择的学生，整体素质相对较弱，尤其是数学成绩。具调查显示，在中职学生中，对数学有抵触和畏难情绪的占八成左右。可见中职数学教学任务的严峻程度。而中职数学考试的及格率也一直在低空徘徊。因为数学需要较高的初中基础，且知识较为抽象，学习难度较大。对于基础薄弱的中职学生来说，数学学习效果的不如意一再打击他们的积极性，极大的影响了中职数学的教学效果。

（2）学习自觉性不足

中职学生除了基础薄弱之外，还有一个重要的问题就是没有养成良好的学习习惯和学习态度。其中的一个重要表现就是自主学习的能力不足，学习的自觉性较差。中职学生普遍缺乏对知识主动探求的动力，没有培养起良好的学习思维，仅仅是被动的接受教师灌输。在课堂之外，脱离了教师的管理范围之后，很难主动在课下对知识进行巩固和新的探索。与此同时，作业抄袭的现象十分严重，不良风气的蔓延给中职数学教学工作带来的巨大挑战。

（3）学习方法落后

部分学生没有掌握科学有效的学习方法。而是一味的死记硬背，对知识点进行呆板的记忆。而数学的知识除了记忆之外，更重要的是学生的灵活运用和综合联想的能力。学生要想学好数学，必须要学会触类旁通、举一反三。但是，大多数学生在考试前临时抱佛脚，把学过的公式背一遍，但这只是“知其然”却不知其“所以然”，公式背后的推演过程和思维脉络学生一概不知。这样学生便无法对公式进行灵活运用。对于仅仅是根据教科书上的原题做了细微改变的考题，大部分学生都无从下手。

（4）重视度不足

不同于普通高中，中职教育的定位是在义务教育的基础上培养大量的技能型人才和高素质劳动者。所以学生对于专业课和基础文化课的态度有着明显的不同。部分学生认为数学学习跟其即将从事的职业并没有直接的联系，所以主观上对数学学习并不重视。还有一部分学生在初中阶段的文化课水平就不尽人意，早已对基础文化课的学习失去了兴趣，并且有一定的厌学情绪。

二、中职教学现状

1．师资力量不足

由于学校普遍重视专业课的教学，文化课的教学情况自然受到忽视，长期缺乏资金支持，受其影响，中职数学教学长期缺乏高职称高素质的教师加入，造成目前普遍师资力量薄弱的状况。此外，与普通高中教师不同的是，中职教师并没有沉重的升学压力。中职学生在毕业后直接面向社会参加工作，而高中毕业生还要面临考大学的问题。所以，中职教师的工作压力相对较小。此外，因为中职教师没有升学压力，他们的教研意识较为薄弱，大多数教师仅仅是完成基本的教学任务，没有思考如何进一步改善教学内容和教学方法以达到更好的教学效果。

2．课时不足

国家教育部门在2009年颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中明确指出：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是要让学生掌握基本的数学知识，具备与之相关的技能和能力。为学习专业知识，掌握职业技能以及终生发展奠定基础。可见，数学教学在中职教育中地位的重要性。

大纲中明确规定，中职数学教学内容分为基础板块、职业板块和拓展板块。其中，基础板块的内容是学生必修的内容。大纲中要求基础板块需要128个学时的教学。但实际情况并不如意。部分中职院校因为过度重视专业课程，而大幅度压缩基础课程的课时。本身生源质量参差不齐，数学教学难度大，课时的压缩必然会给学生的学习带来一定程度的困难。

三、走出中职数学教学困境的改善思路

1．合理选用教材，改革教学内容

因为中职的教学目标和受众的特殊性，以及中职实际的教学状况的影响，学校应该合理选用教材，适当降低知识的难度以适应学生的接受能力，并适当的对一些传统的教学内容进行筛选和精简。因为中职院校的专业门类的多样化，不同专业对数学基础知识的要求也不同，容易造成数学教学内容的安排与专业需求之间脱轨的情况。一是数学教学内容的安排在时间上与相关专业对数学知识的需求脱节。二是相关专业所需的数学知识在教材中恰好被删减。所以，在实际教学的过程中，教师应当根据专业需求的不同适当增删教学内容来更好的与专业相衔接。

2．提高学生的学习热情

数学这门课程本身就比较抽象，学起来难度较大。加上中职学校的学生普遍基础较差，刚开始很难跟上学校的教学内容，容易失去学习兴趣，从而对数学的学习消极应付。教师在教学的过程中应该采用更多的实例教学来激起学生的学习兴趣，而且实例教学能让抽象的数学公式和数学理论变得具象化。数学是一门与生活广泛联系的学科，教师应当让数学教学走出课堂，引导学生在生活中对所学的数学知识进行应用和巩固。

3．关注不同层次学生的学习状况，采用差异教学

中职学生的数学基础水平整体偏弱，并且参差不齐。依照传统的教学方式，用统一的评判标准对所有的学生进行机械的教育评价本身就是不合理的，这完全抑制了学生的个性发展。并且在这一过程中，学生成了被评判的被动个体，很容易打击学生的学习积极性。尽管中职学生学习基础薄弱，但是他们都有自己感兴趣的或者擅长的内容。教师应当充分尊重每个学生的个性特点。首先引导学生加强对自己感兴趣的知识点的学习，并且由此慢慢发散渗透到其他知识点。

与此同时，教师应当改变传统的学生被动接收知识，“满堂灌”的局面，在课堂上应该多安排互动环节和学生自主操作环节，而不是一味的将知识点直接灌输给学生。这不仅提高了学生的学习热情，也增强了其独立思考和自主探索的能力。