操作在科学活动中的运用

胡英娜

（中共长春市委机关幼儿园 吉林长春 130061）

操作在科学活动中的运用

胡英娜

（中共长春市委机关幼儿园 吉林长春 130061）

幼儿教育是启蒙教育，如何使幼儿在STS教育理论的实践中掌握真正属于幼儿自己的科学经验，使他们纯洁、幼小心灵的第一感觉就是富于科学、富于幻想，在潜移默化的幼儿现代科技教育中受到良好的启迪，根据自己的实践与探索，我觉得在幼儿科技教育中，操作是重要的一环。它对于培养幼儿学科学的兴趣、发展幼儿积极进取、天天向上的自信心、好强心，从小调动幼儿的主动性、独立性和创造性，都具有不可替代的作用。

操作 科学

操作对于培养幼儿学科学的兴趣、发展幼儿积极进取、天天向上的自信心、好强心，从小调动幼儿的主动性、独立性和创造性，都具有不可替代的作用。

一、操作能创造意境，培养幼儿的好奇心

言为心声，动为心影，整个幼儿教育过程都是在动中进行的。幼儿的好奇心强，乐于模仿，抓住这一重要特点，我运用各种实物、材料等，把幼儿置于身临其境的情境之中。

在组织学习“磁铁的奥秘”的科学活动中，我事先把各种材料分别放在几张桌子上，让幼儿自己去选择，自己去摆弄，过一段时间，让幼儿通过自己的实际操作把其中的发现告诉给大家，这时幼儿争着发言，他们分别说出哪些东西能被磁铁吸起来，哪些东西磁铁吸不起来；让幼儿在操作中去探索，在探索中去发现问题、总结答案，开拓幼儿的视野，培养幼儿学习科学的浓厚兴趣，增强幼儿的好奇心和强烈的求知欲望。［1］

在进行“物体怎样能移动”的科学活动中，我将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在几、张桌子上。操作前我把事先准备好的问题说给幼儿，让他们想办法，使他们动起来，谁想的办法越多越好，老师的话音一落，幼儿们迫不急待地走出自己的座位，教室里立刻沸腾了，幼儿们的兴趣上来了。有的用手拍，有的用拳打，有的用脚踢，有的用头顶，用手向上抛等等，每人至少用了五种以上方法。然后让幼儿用自己的语言去表达自己是怎样操作的，从中发现了什么？大部分幼儿都懂得，用力大物体动得快而远；用力小就动得慢而近；用力很小对重的东西就不动的道理，初步让幼儿知道，物体的运动与力有关，从中获得物体移动需要力的经验。这种意境创造，既活跃了幼儿的思维，又调动了幼儿探索新知识的积极性和创造性，既帮助幼儿加深对问题的理解，又增强幼儿的课堂的深度和广度，从感性到理性，在愉快的情趣中，在“打打闹闹”的活跃气氛中，通过师生亲手操作，把一个比较复杂的问题简单化了，这就是操作的魅力。［2］

二、操作是发现问题，解决问题的钥匙

在“齿轮的奥秘”这一教育活动中，我引导幼儿观察齿轮的形状、外观和特点，怎样使其转动，又怎样使齿轮带动其它齿轮，发动幼儿动脑筋，想想身边有哪些地方用到齿轮，孩子们七嘴八舌说个不停：自行车用到齿轮、坦克的履带有齿轮、汽车上有齿轮，不少幼儿又发现，许多现具中有齿轮，又有一个小朋友拿着手中的玩车，上好劲后在地面上跑起来了，他发现上劲的地方有齿轮，又一个小朋友说：“时钟是由多个齿轮组成的等等”，我就此引导幼儿，利用齿轮的作用动手操作，在操作中没有一个旁观者，让幼儿在操作中去发现，齿轮在现实生活中的作用非凡，不可小视。并启发幼儿，齿轮的奥秘无穷，我们身边的事物就是这样，只要我们注意去发现、去研究、去总结，用我们的智慧去造福于人类，让大自然更好地为人类服务，要靠我们不断地操作、探索、实践，这是我们打开知识宝库的金钥匙。

三、操作有利于调动幼儿学习科学的主动性、独立性和创造性

在“木块大炮”教育活动中，让幼儿亲手操作去了解杠杆的原理，使木块在不搬动的情况下从一个地方到另一个地方去。在活动中我就放手发动幼儿实地操作，反复体验，木块放在什么地方最好，支点和受作用力的远近有什么关系，幼儿操作得热火朝天，都抢着去实验，连他们自己都没有想到，居然利用杠杆的作用把好大一块木块移动了，真是了不起积极性起来了。借此，我把古希腊一位科学宗阿基米德搞科学发明的事迹讲给孩子们听，今天火箭的发明、机器人的问世、太空探测的问世……追根溯源，都是从阿基米德那里得来的最基本原理才能办到的，他的“给我一个支点，我将地球移动”这一设想广为世人流传，使幼儿从小懂得，要立志学科学、用科学，长大立志成材，报效祖国造福于人类。

又如秋天到了，满地都是金黄色的叶子。我到户外组织一次“有趣的叶子”的科学教育活动，让他们把拾到的叶子带到活动室里进行分析、比较、排类，每位小朋友都说说自己是怎样分类的，可分成多少类，用的是什么方法。这时他们的积极性都上来了，有的是按叶子的形状分类的，有的是按叶子的大小分类的，有的是按叶子的颜色分类的，还有一个小朋友说是按叶子的薄厚分类的，这是连我都没有想到的，我立刻表扬了他们聪明能干，肯定了他们的分类方法，表扬了他们有丰富的观察力和想象力，孩子们都喜上眉梢，自信心油然而生，真正体会到“我能做”的自信感。使他们在独立操作中学习科学知识，培养他们学习科学的主动性、独立性和创造性。

四、操作要注重与幼儿科学教育的实际相结合

1．操作的针对性

又叫做目的性，操作是完成科学教育课题的主要途径，因此，教师要有针对性的按照课题的内容、要求，准备足够的操作工具，运用恰当的操作方法，在教师的指导下，完成操作任务，达到操作目的，使整个操作活动服务于教学工作。

2．操作要有灵活性。

幼儿教育是启蒙教育，他们认识问题的能力只能凭借简单的看、听和模仿，他们的能力各有所异。教师必须全面掌握每位幼儿的内心动态，让他们在适合自己思维能力的前提下从事操作活动，不要强求一律。

3．操作要有科学的引导性。

在整个操作活动中，教师的主导作用非常重要。在幼儿科学教育活动中，有一大部分教学活动是通过教师和幼儿一起动手来完成的，因此，教师必须做好科学的引导、严密的组织，精心的策划，使操作动而不乱、闹而不散、玩而不厌，在一片紧张而有序的气氛中完成科学教育任务。

［1］刘占兰《幼儿科学教育》北京师范大学出版社2000版

［2］张俊著《幼儿科学教育》人民教育出版社2004版