APP下载

让数学课堂因“错误”而精彩

2016-03-03许芳

数学学习与研究 2016年4期
关键词:数学课堂课程改革错误

许芳

【摘要】 随着新一轮课程改革的逐步深入,以学生为中心的理念逐渐深入教师的内心,并体现在具体的课堂教学中. 虽然新课改提出了以生为本,可在现实的课堂实践中,我们往往看到另一番景象:不少错误常常被忽略,有些是由于教师对正确答案的期待使他有选择地知觉到了“正确”,而对错误视而不见等,那怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效的利用呢?本文进行了一些探讨,希望对广大数学老师有所启发.

【关键词】 数学课堂;课程改革;错误

数学教学中常常有许多错误被忽略,有些是由于教师认为个别学生的错误,在课堂上用宝贵的40分钟来处理,对其他学生来说是浪费;还有些是由于学生出其不意的发言,教师常常不能作出准确及时地判断而不知所措;更有甚者当学生在课堂上出现错误时会严厉斥责,导致学生唯唯诺诺,害怕出错,从而扼杀了学生好奇,求知的天性. 种种原因导致这些错误不能及时纠正,错误越积越多. 其实,学生的错误也是一种很好的教学资源,我们要有效利用好教学中的错误资源,让孩子在错误中学会成长,让课堂因错误而精彩!那怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效的利用呢?

一、善待学生的错误,培养积极情绪

教师在课堂上不能有意或者无意地防止学生出现错误. 当学生由于缺乏经验,产生认知偏差出现错误以后,教师不应该拒绝让学生陈述理由. 否则,久而久之,学生不能随意表达自己的思维,教师就无法获取课堂上的真实信息,很多没有暴露的问题都转移到了课后. 因此,教师在课堂上不能对学生的数学错误视而不见,充耳不闻,要有“容错”的气度,要善待学生的错误,站在学生的角度看待他们自己的错误.

有位老师在教学两位数减一位数的退位减法时,发现个位上不够减,正当同学们齐心协力想办法时,有名同学提出:老师,我有办法,35 - 6,5 - 6不够减,用6 - 5就行了,6 - 5 = 1,30 + 1 = 31. 从结果看,显然是错误的,但他的思路中又明显含有创新的成分. 我没有否定他,而是鼓励他说:我们都想听听你的理由,可以说给大家吗?他说:个位上的5和6相差1,就用30 + 1……话没说完,他马上用小手捂住了嘴,哟了一声,老师,我刚才说错了,不是30 + 1,应该是30 - 1 = 29. 教师赞赏地点点头,他是用差几减几的思路解决的,在紧接着的学习中,学生既掌握了退位减法的一般方法,又多懂得了一种计算思路.

二、关注学生的错误,发展创造性思维

作为一个优秀的教师,要有意识地关注学生的错误. 而不是单纯地把知觉对象只放在学生的正确反应上. 学生在数学学习过程中,犯错误的原因是多种多样的,并非粗心或者理解不透彻所能全部概括的,也许还会有很多心理因素或者教师的因素导致学生分析错误原因,寻求正确解决问题的方法,加深学生对数学知识的理解,扩展学生头脑中的知识之间的联系,从而使学生不仅能够有效地改正错误,而且能从对错误的分析中获得能力的提高.

课堂上经常发生意想不到的问题,教师如果只是一带而过,那么学生还是不能理解,就不能根本的知道自己的错误. 由于教师没有关注学生犯的错误,也没有详细解答,学生还不是理解自己如何出错的. 相信在发生类似的问题,学生还会出错. 教师应该在学生错误呈现的开始,把他作为教学的起点,不要急着用自己的思想去同化学生的错误观点、错误认识,应站在学生的立场,摸清其错误的根源,再组织学生去探究、去解决.

三、巧用学生的错误, 引发自主探究

布鲁纳曾说过:“探究是数学的生命线,没有探究,便没有数学的发展. ”学习错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一. 对于似是而非、学生不易察觉的错误,如果教师只告诉正确的做法,难以触及问题的实质,更容易抑制学生主动性和创造性的发展. 如对这些错误巧妙地加以利用,因势利导,多给学生思维的时间和空间,这不仅能使不同层次的学生发现错误,提高学习的积极性,而且可以引发学生的探究兴趣.

学生犯错误的过程是一种尝试过程. 教师只有具备了“主动应付”的新理念, 才会因地制宜地处理好来自学生的错误,让其发挥应有的价值. 我们在教学过程中要培养学生创造性思维,鼓励学生别出心裁,敢于创新,就必须采用变异的教学手段. 利用学生在学习中出现的错误,鼓励学生从多角度、全方位审视自己在学习活动中出现的错误,突破原有条件和问题锁定的框框, 跳出“唯一答案”的观念,是培养学生创造性思维的有效手段.

对于“错误”给教学带来的机遇,每个教师都能碰到,而不同的处理方法所得到的效果是不同的. 所以,教师应充分利用学生在学习中出现的“错误”,因势利导,变“错误”为重要的学习资源. 给学生出错的机会,激活思维创新,学生的“错误”是宝贵的资源,因为有了“错误”,课堂才显生机和活力. 因为有了“错误”,师生才有更广阔的探索空间,因为有了“错误”,我们的数学课堂才更加精彩!

【参考文献】

[1]谢文秋. 把小学数学课堂还给孩子[J]. 科学大众(科学教育). 2011(04)

[2]杨洪广. 让小学数学课堂充满魅力与激情[J]. 才智. 2011(15).

猜你喜欢

数学课堂课程改革错误
在错误中成长
“双创”形势下高职财务管理课程改革探索
项目教学法在微电影制作教学中的应用
张扬学生个性,展现课堂活力
数学课堂教学中动手操作活动实施研究
数学课堂激发学生的学习兴趣之我见
数学课堂信息化中的“三适”探究
基于创意的对口单招色彩课程改革突破点研究
校企协同实施高职专业课程改革的实践研究
《错误》:怎一个“美”字了得