初中历史互动性教学的策略分析

曹建霞（安徽省淮南市洞山中学）

初中历史互动性教学的策略分析

曹建霞
（安徽省淮南市洞山中学）

随着新课改的不断深入，师生互动教学模式不仅在历史教学中得到了应用，而且在整个教学中也得到了广泛的应用。该教学模式其主要就是构建一个以学生为主体，以教师为主导的高效课堂，让学生能够积极地参与到教学活动中来，以此来使我国初中历史教学质量得以保证，我国教育事业得到更好的发展。基于此，主要对在历史教学活动中如何改进互动性教学活动进行了分析，以便给我国初中历史教学提供更好的发展空间。

初中历史；互动性教学；策略；分析

互动性教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地拉近教师与学生之间的关系。虽然在新课程理念下我国大部分的教师都已经把互动性教学运用在教学活动中，但是教学效果并不明显，特别是在我国初中历史教学没有得到相应的教学效果。造成这一情况发生的最根本原因就是，我国大部分的历史教师只是流于形式，并没有把互动性教学的作用发挥出来，从而导致我国初中历史教学质量得不到保证。

一、我国初中历史教学课堂上师生互动存在的问题

1.形式太过单一，没有新颖性

学生作为教学的主体，而教师作为教学中最重要的组成部分，其两者也是教学活动围绕的中心。但就目前的发展趋势来看，在采用互动教学的过程中教师只注重教师与学生之间的互动，而往往忽略了学生之间的相互交流，从而导致学生之间的交流空间逐渐缩小，严重阻碍了学生全面发展的脚步。

2.太流于形式，没有把互动性教学作用真正发挥出来

虽然我国大部分的教师都已经知道互动性教学的作用，但是在实际教学的过程中还是由于教师对互动性教学的认识不够，太流于形式，由此导致设置的问题缺少一定的合理性及科学性。

3.没有制定科学合理的互动教学目标

我国大部分的初中历史教师在进行互动教学的过程中，由于无法科学合理地把握教育主线，对学生的实际发展情况并不了解，从而导致学生没有一个明确的学习目标，促使我国初中历史教学质量得不到保证。

二、加强初中历史互动性教学实效性的相关策略

1.创建民主课堂，优化互动教学的氛围

一个良好的师生关系是保证课堂教学活动能够顺利开展下去的重要前提条件，只要教师与学生能够找准自我位置，扮演好自身在教学中的角色，方能更好地保证历史教学质量。因此，历史教师在教学过程中，一定要创建一个民主的教学课堂，全面发挥其本身的作用，更好地体现教师的主导作用，同时要尽一切能力为学生创造一个良好的学习环境，促使学生在学习的过程中敢于提出自己的想法和见解。另外，在初中历史互动课堂的过程中，历史教师一定要从多个角度来培养学生的学习能力，强化学生的思维能力，全力激发学生学习的兴趣，让学生更加热爱历史这门学科，并在学习历史的过程中吸取历史人物身上的特点，以此来改进与完善自身的个性特点。

2.提前做好准备工作，采用较灵活的师生互动模式

所谓提前做好准备工作其实就是教师一定要做好备课工作，其不仅是保证教学质量的重要条件，更是可以直接影响教学活动顺利开展下去的重要指标。因此，教师在备课过程中，一定要合理地设置教学内容，尽可能地采用可以激发学生参与互动教学的方法，以此来提升互动课堂教学的效果，促使学生可以更好地发展下去。譬如：在讲授美国南北战争的过程中，教师可以采用情境模拟和角色扮演的方式来强化课堂教学的互动性，同时可以让学生站在黑奴的角度上来发表对黑人奴隶宣言的见解，提出自身所想的问题，这样不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以提高学生的口头表达能力，让学生可以更好地了解被压迫的黑人当时的情感。

3.开展科学合理的教学活动，增强学生对历史事件的体会

由于历史是一门理论知识较多的课程，如果只是单单让学生学习历史文化知识，只会导致学生学习的兴趣逐渐降低，甚至有可能会厌恶这门学科。为了使我国的初中历史教学质量得以保证，教师必须要营造一个良好的教学氛围，开展一系列科学合理的教学活动，以此来激发学生学习的兴趣，促使我国教育事业可以更好地发展下去。同时教师也可以创设出一个历史情境，通过历史情境学生可以真真切切地感受到当时所发生的事情，这样可以促使学生的想象能力和独立思考能力得到提高。比如说：在讲授洋务派的改革变法过程中，教师可以根据学生的实际发展情况分配角色，让学生能够感受到当时的洋务派正处于衰落时期，各个英雄力挽狂澜的感受，也让学生了解洋务派运动失败的原因，从而有效地促进了学生对历史知识的互动。

综上所述，在互动教学的过程中，不仅可以更好地激发学生学习的兴趣，还有利于学生全面发展。因此，我国初中历史教师必须要认识到互动性教学对历史教学的重要性，以此来加大互动教学在历史教学中的应用，还应该巧妙地运用互动教学模式，从而促使我国初中历史教学质量得以保证，为我国培养出更多的优秀人才。

朱宁宁.初中生历史自主学习能力的城乡差异性研究［D］.扬州大学，2013.

·编辑 谢尾合