分层次教学在初中英语教学中的实施

袁辉（重庆市第一二二中学校）

分层次教学在初中英语教学中的实施

袁辉
（重庆市第一二二中学校）

根据学生的知识基础、现有能力和可开发的潜力，将学生合理地分成不同层次来进行区别教学，可以使初中英语教学质量得到有效的提高。经过对多年教学经验的总结，对分层次教学的理论基础和实施策略进行了阐述。

分层次教学；初中英语；实施

分层次教学就是根据学生的基础知识、学习能力和学习潜力，将学生合理地分成不同的层次，对不同层次的学生采取不同的教学方法，使全体学生都能得到提升和发展。通过对多年教学经验的总结，分层次教学在初中英语教学中取得了非常好的效果。本文对在英语教学中的分层次教学的开展进行了阐述。

一、实施分层次教学的理论基础

在我国，有许多教育学家对分层次教学进行了潜心钻研，并且积累了丰富的教学经验，使得分层次教学得到了丰富的理论支持。

1.因材施教理论

早在两千多年前，我国著名教育家孔子就提出了因材施教的教育原则，在《论语·为政》中有所记载，这为分层次教学提供了基本的理论依据。教育是为了促进学生的全面发展，学生和学生之间存在着差异这是不可避免的。在教学中，我们要尊重学生之间的差异，对不同的学生要采取不同的教学方式，实现因材施教。在教学中，教师要根据学生对教学内容的掌握情况，采取合适的教学方式挖掘学生的学习潜力，使学困生能够快速进步，赶上教学进度。

2.成功教育理论

成功教育理论是刘海东博士提出的。每个孩子的内心都渴望成功，并且都具有取得成功的能力，所以在教学中教师要相信每一个学生。分层次教学可以使不同的学生都能体会到成功，当然对于不同的学生成功的定义也不相同，这时要根据不同层次的学生提出不同的要求。同样的问题对于英语水平好的学生来说可能不困难，但对于学困生而言能够解决这个问题就是一次成功。在教学中，教师要经常为学生提供取得成功的机会，并对他们取得的成功给予表扬，使其逐渐树立学好英语的自信心。

二、分层次教学的实施策略

1.教学对象分层次

分层次教学实施的前提是要对教学对象进行深入分析，根据学生平时的课堂表现、考试成绩以及学习能力等，将学生分为A、B、C三个层次，A为学习能力强成绩好、比较优秀的学生；B为大部分方面比较优秀，但有些方面表现欠佳的学生；C为各方面都表现欠佳的学生。在进行集体教学时，教师可以将全部学生分为几个小组，每个小组中都必须包括A、B、C三个层次的学生。这样的教学方式可以使教师对学生的综合素质进行全面的了解，学生之间也可互相鼓励，激发彼此的学习动力，使教学质量得到提升。这个层次不是一成不变的，教师要随着学生的发展对层次进行调整。

2.教学目标分层次

将教学目标分层次就是制定教学目标时要根据不同层次学生的学习能力，采取不同的教育方式，对A层次的学生采用精讲多实践的方式，根据教材内容，增加一些关于英美文化习俗的课外阅读材料，拓展学生的视野；对B层次的学生，适当增加一些简单的课外阅读内容，使学生积累常用的英语短语等；对C层次的学生则将教学重点放在教材中的基本单词、短语以及语法知识等方面，使其对教材内容进行反复学习，牢固掌握基本知识。在开始教学前，要根据学生的学习层次制定相应的教学目标，安排不同层次的学生进行相应的学习活动，才能实现全体学生的共同进步。

在初中英语教学中，采用分层次教学可以有效提高初中英语教学质量，充分尊重学生个体之间的差异，保护学生的自尊和自信，使不同层次学生的学习潜力得到开发。

刘树仁.试论分层递进教学模式［J］.课程·教材·教法，2002（7）.

·编辑 白文娟