浅论提高初中生古诗文背诵效率

许雁冰（河北省迁安市迁安镇第二初级中学）

浅论提高初中生古诗文背诵效率

许雁冰
（河北省迁安市迁安镇第二初级中学）

当代中学生，思想活跃，容易接受新事物。素质教育的大潮，必将锤炼出一个具备较高文化素养和综合能力较强的合格人才。鉴于此，初中语文教学必须在提高文化品位和审美情趣方面下足功夫，使学生具备实际需要的语文素养。语文课程标准为适应时代需要，对古诗文教学提出了不同于以往的要求：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。因此，指导学生有效地进行古诗文背诵，提高背诵效率，就成了语文教学的关键环节。下面就古诗文背诵谈谈自己的看法，以求共勉。

一、初中语文古诗文背诵教学的普遍现状

长期以来，语文教师在课堂上大多采用的是“读文章、析字词、译文句”教学模式，而往往把背诵的任务交给学生课下完成。尽管课上语文教师鞭辟入里地讲解，综合应用各种教学辅助手段，可是由于古诗文与当今的语言环境脱节，其本身又具有非口语特点，学生在生活中无处应用，所以，学生也往往提不起兴趣来。因而出现考试中古诗文填空不会做、生活中看到古诗文不解意、作文中无古诗文来添文采等现象。一些学生对要求背诵的篇目，一定程度上是为了应对考试，勉强应付。对于背诵，语文教师常常是花费好多时间，一个人一个人地“过筛子”，既浪费时间，浪费精力，学生也苦不堪言。这种现象虽不敢说具有普遍性，但至少在一些学校、一定的学生群体当中是客观存在的。学生对古文的学习也失去了原有的兴趣，语文教学效果自然不乐观。

二、提高初中古诗文学习效率的方法

布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则，其中一条是动机原则，认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力，教师要善于激发学生的内在动机。基于此种理念，笔者在古诗文的教学实践中采用了以下方法。

1.激发兴趣法

对于比较浅显的文言文，采用这一方法。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。要培养学生背诵古诗文的兴趣，教师首先应该让学生感受到古诗文的魅力。人教版七年级上册一单元第五课沈复的《童趣》，作者追忆了自己的童年生活：他把蚊虫想象成白鹤，把丛草看作树木，把碎石土坑视为丘壑，观赏虫子斗架，把蛤蟆驱之别院，这一切都充满了童趣，表现出儿童神奇美妙的内心世界，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的情趣。这篇课文没有连贯的情节，只是先总后分地叙述童年生活趣事，最易学生理解。而且刚刚步入初中的七年级学生对小学时代仍恋恋不舍。针对这一学情和文章的内容、形式特点，本篇课文在教学设计时，就要求学生结合课后注释改写成一篇现代文。然后再让学生背诵，学生自然就感兴趣了。课上，古文的简洁、生动，古文的语言魅力就了然于心了。背起来，就“好知”“乐知”了。

2.形象思维法

《〈艾青诗选〉自序》中说：“形象思维的方法，是诗，也是一切文学创作的基本方法。”利用形象思维法，提高背诵的效率，也会达到一种意想不到的效果。人教版九年级课外必读古诗词《观刈麦》，描述了五月麦季农民的艰辛生活，并通过一位贫妇人的悲惨遭遇，反映了封建社会繁重的赋税给劳动人民带来的苦难。全诗分五节，第二、三和四节生动地描述一家人为小麦而忙、刈麦和贫妇抱子拾穗的场景。背诵这篇较长的诗，就采用形象思维法。先让学生用自己的语言概括三幅画面的内容，然后试着背诵，头脑中不断再现情境，结合原文去领会，很快就能背诵。

3.理解记忆法

对于篇幅较长，且内容晦涩的文章，光凭兴趣是难以背诵的，这时只有在理解的基础上，寻找窍门，才会避免死记硬背的现象出现，才会记得牢固。学习课文《鱼我所欲也》一文，对于拗口的第一段，引导学生先给文章划分为三层：第一层用鱼和熊掌设喻，引出本文的中心论点；第二层再分为三小层，先写生与义的关系，次写“如使、使”两种假设情况，第三用“是故”进行总结；第三层得出结论，指出“舍生取义”是人的本性。这样帮学生理清脉络，在理解的基础上进行背诵，学生背得又快又准，且不易忘记。

4.提纲挈领法

对于结构复杂的古文，背诵前先列好文章的提纲，理清文章各层之间的逻辑关系，提纲挈领，这样会更易于背诵。抓住关键词，文章的内容就迎刃而解了。人教版九年级上册诸葛亮的《出师表》共9个自然段。背诵前，先理清层次。第一部分（1~5段），从分析形势入手，提出三点建议:广开言路；赏明赏罚；亲贤远佞。第二部分（6、7段）：追述以往历史，表达“报先帝忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分（8段），明确归纳各方面的责任。第四部分（9段），表文的结束语。列成如下提纲：1.分析形势，提建议；2.追忆往事，表决心；3.归纳职责，明责任；4.表文结束，感情真。简洁的提纲使各段内容一目了然，背诵时便易于记忆，不会颠倒错乱。提纲挈领法背诵更适用于论述缜密、说理性强的文章，在教学的过程中还可以培养学生归纳概括的能力，对现代文的学习也有很大的益处。

毋庸置疑，提高文言文背诵效率的方法还有许多，比如开展课堂背诵比赛等。美国当代心理学家和教育家布鲁纳主张在教学过程中要创造条件，采取有效的措施，使学生在学习过程中进行自主的、积极的、真正有意义的思考，从而使学生的自主发现能力、独立解决问题的能力得到提高。古诗词背诵也要因人而异，根据学生的特点，走适合学生发展的道路，才是硬道理。

·编辑 尹军