基于翻转课堂理念的初中信息技术

包文秀（江苏省仪征市实验中学）

基于翻转课堂理念的初中信息技术

包文秀
（江苏省仪征市实验中学）

信息技术是学生在中学阶段学习的主要课程，它能把一些具有时代性的内容传输给学生，培养学生的信息化意识。让学生能够适应现代社会的发展潮流。而传统的教师授课的形式已经无法适应现代社会的发展，随着时代的进步，一种新的教学模式应运而生，即翻转课堂教学模式。将这种新型的教学模式应用到教学中，能够有效地提高课堂的教学质量，改善学生的学习状态，促进学生的发展。就基于翻转课堂的教学理念来谈谈初中信息技术教学。

信息技术；翻转课堂；初中；课堂教学

翻转课堂是指在教学中重新调整课堂内外的时间，将学习的主定权交给学生。学生将在课后自主完成知识的学习，师生利用课堂时间进行讨论。在这样的教学模式下，学生能够充分利用课堂的宝贵时间，专注于课程的学习，同学之间可以共同研究并解决问题，从而使他们获得更深层次的理解。利用翻转课堂教学具有以下几个特点：教学视频短小精悍，对知识点的针对性强；教学信息清晰明确，有助于集中学生的注意力；重新构建学习流程，在课前完成知识的学习，在课堂上教师对学生进行辅导或讨论。学生能够在课外自主进行学习，进而真正地做到因材施教，提高学生的水平。

一、提高“教”与“学”的效率

由于信息技术课一般为每周一节，时间为45分钟左右。教师在课堂上既要完成对知识点的讲解，又要开展多种学习活动，在有限的课堂时间内要完成这样的教学目标，不仅学生会觉得压力大，教师也会觉得时间紧迫，从而快速地进行课堂讲解，而无法让学生在课堂上真正掌握知识点，造成学生学习效率与质量的下降。而翻转课堂有效地改变了这一现状，教师通过将知识点制成短视频的形式让学生提前进行学习，既能够有效地吸引学生的兴趣，并且学生对不理解或是操作不熟练的部分还可以在课外多次重复播放观看，增强了学生对知识的记忆。比如，在学习“数据处理与统计”中的“排序”时，教师就可以将怎样进行排序、排序的种类与方法等制成短视频，并发送给学生，让学生提前进行观看，然后在课堂学习时师生一起讨论，教师可以给学生答疑解惑，对学生进行一定的指导，充分利用了课堂的教学时间，并且学生还能够在课堂上进行实践，从而使其熟练进行操作，掌握基本的技能，大大地提高了课堂教与学的效率，节省了课堂时间，也使学生提高了对信息技术课学习的兴趣，从而在本质上为高效教学奠定了基础。

二、因材施教，促进学生的发展

由于每个学生的生活经历与知识掌握的程度不同，学生之间存在着差异化。但是在传统的课堂教学中，在集中授课的模式下，教师很难针对每个学生进行课程的讲解，这就使得不同层次水平的学生难以共同得到发展，而采用翻转课堂的教学模式，教师就可以不受空间的限制，为学生制定不同程度的课程，并通过学习的不断提升，逐步缩小学生之间的差距，同时，学生在学习过程中若是遇到问题，教师也能够及时地进行解答。对于那些出现问题比较多的部分，教师可以让学生自由结组，以小组合作的形式进行讨论交流，从而能够最大限度地实现因材施教。比如，在学习“制作多媒体作品‘苏州园林’”时，我将页面按钮的制作与插入视频与动画等制成视频，让学生进行课前学习，发现大部分学生对制作页面按钮已经掌握，但是对于插入视频与动画都有一定程度的陌生感，于是我便让学生在课堂上进行实践练习，一节课下来，学生明显对操作已经熟练掌握。利用翻转课堂的教学模式，可以因材施教，实现不同层次学生的进步与发展。

三、培养学生的自主学习能力

自主学习是现代社会学生最重要的能力之一，但是，在传统的信息技术课堂教学中，教师只注重传授学生知识与技能，完全忽视了对学生学习能力的培养。利用翻转课堂这一教学模式，就可以弥补传统教学模式的不足，学生可以在课后的学习中，在教师的引领下，借助网络平台完成学习，并且对于自己不清楚、不熟悉的知识点，学生可以通过互联网来学习。这样在不知不觉中学生能够逐渐掌握自主学习的技能，通过自己的努力解决问题，会使学生的成就感油然而生，这样学生慢慢地就养成了自主学习的习惯。比如，“制作网站”这一节，学生观看短视频后，若是对网站制作还是很陌生，他们可以多观看几遍视频，或者借助互联网查一查制作网站的技巧，并且学生也可以通过浏览各个网站，来拓展自己的思维，进而使学生在课堂上制作网站能够得心应手，成为课堂活动的主人。学生在这样自主学习的过程中，慢慢就会培养自己的学习能力，促进自身的发展。

总之，将翻转课堂的教学模式应用于初中信息技术课中，是社会发展的要求，也是时代进步的必然选择。通过翻转课堂的教学，能够有效提高课堂效率，促进学生的进步与发展，真正实现因材施教。并且在学习过程中，能够不断培养学生的自主学习能力，使学生能够满足社会发展对人才的要求，成为符合社会需求的复合型人才。

张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（4）.

·编辑 鲁翠红