初中数学课堂教学“探究性学习”探索

秦娜（吉林省延边朝鲜族自治州安图县长兴中心学校）

初中数学课堂教学“探究性学习”探索

秦娜
（吉林省延边朝鲜族自治州安图县长兴中心学校）

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。探究式学习改变了以学生单纯地接受教师传授的知识为主的学习方式，构建了一种学生主动参与探究、发现体验、获取信息、处理信息、重视实际问题解决的积极的学习方式，使教师成为学生学习的促进者、指导者和组织者，建立起新型的师生关系。那么，选择何种教学策略才能更好地进行探究式学习呢？下面笔者结合教学实践进行简要说明。

一、创设问题情境，激发学生的探究意识

课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维，进而达到提问的目的。在初中数学课堂教学中，设计或创设一定的问题情境，为学生营造一个生动活泼、主动求知的学习环境，把学习主动权还给学生，更能激发学生的求知欲，让学生体验到数学的美，领会数学的本质，在探究的过程中享受到创新的乐趣。问题情境的创设要符合初中学生的实际发展需要，要能抓住学生思维活动的热点和焦点，通过创设与教学有关的情境，让学生主动去探索、发现问题，孕育探求动机，促使学生产生求知的心理冲动。问题情境创设的方法很多，如趣味性的问题情境、发散性的问题情境、悬疑性的问题情境，等等。

二、创设互助机会，提高学生的合作意识

学习是师生交往、互动与共同发展的过程。在数学教学中，教师应充分尊重学生的经验与认知水平，激发学生积极地投入对问题的探究和解决中。通过合作探究学习，培养学生良好的学习习惯，这对学生学习的情感教育也有着良好的促进作用。合作探究学习能给学生创设一个展示自我智慧的平台，通过不同学生之间的不同观点、不同思维方式的交流取长补短，在合作探究过程中体会团结的力量。教学中教师应积极为学生创造互相学习、互相交流的机会，让学生在合作中提升数学学习能力。

三、鼓励学生动手实践，增强学生探究乐趣

提高学生的实践动手能力，一直都是教育所关注的问题。在初中数学教学中，教师应构建合理的方法与模式，有目的、有步骤、有计划地引导学生掌握正确的操作方法，为学生创设“动手做”的机会，让学生在具体的实践中抽象出数学概念和结论，这样不但可以拓展学生的思维、提高学生的实践能力，更能促使学生在实践中享受参与的乐趣。

总之，在初中数学教学中运用探究式学习有利于转变学生的学习方式，增强学生的能力；有利于激发学生的数学学习兴趣，增强学生的求知欲；有利于发展学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。作为初中数学教师，应积极地进行探索，提高探究式学习的质量。

·编辑 白文娟