医疗护理技术教学中有效纠正实操动作的对策方法

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

医疗护理技术教学中有效纠正实操动作的对策方法

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

医疗护理技术是卫生员培训教学中一门实践性非常强的课程，其内容的重点是护理技能操作，因此，技能实验练习是学生学习医疗护理技术操作技能的主要方法。任何技能实验练习都会产生错误动作，教师对待学生在实验练习过程中产生的错误动作，不但要有基本对策，还要有具体方法。

医疗护理技术 实操动作 有效纠正

医疗护理技术是卫生员培训教学中一门实践性非常强的课程，其内容的重点是护理技能操作，因此，技能实验练习是学生学习医疗护理技术操作技能的主要方法。任何技能实验练习都会产生错误动作，教师对待学生在实验练习过程中产生的错误动作，不但要有基本对策，还要有具体方法，把握基本对策只能保证纠正错误不偏向，掌握方法才能保证纠正错误动作有质量，教师要引起重视。

一、纠正护理实操动作基本对策方法

1．通过示范对比，加深学生对动作要领的认识

示范法是最常用的纠正错误动作的方法。当学生练习产生错误时，教师根据情况可采取亲自示范，或指定他人示范，向学生展示正确的动作，引导学生观察和领会。教师对错误动作要具体指导，启发学生找出自身错误，认识错误发生的原因。示范可采用完整示范、分解示范、边讲解边示范等方法，示范动作要以学生能接受为度，熟练的快速示范，分解示范和慢速示范都是好方法。在学生对错误动作认识不到位，对正确动作认识不到位，甚至没有见到某个正确动作，没有体验到正确动作的优长。这时，教师要想办法把错误动作与正确动作展示给学生，让学生自己进行对比，在比较中进行正误动作鉴别，找出自身错误动作错在什么地方，为什么出错，然后改正。当错误动作有代表性时，教师要利用他人错误动作，让大家进行对比和鉴别。教师还可以通过自己有意出错的动作，让学生进行对比和鉴别，通过正误对比与鉴别，加深学生对动作要领的认识和理解，自觉地纠正错误动作。

2．通过分解提示，加深学生对动作要领的理解

一个错误动作有时决定于动作的一个环节，关键动作环节做好了，错误动作就纠正了。运用分解模仿法进行实验练习，就是要抓住错误动作关键环节，重点进行分解模仿练习，把关键动作环节的错误纠正了，再进行完整练习。这种纠错方法针对性强，对复杂动作技能练习能收到很好的效果。同时，在实验练习中教师要把学生没有意识到的、多余的或不准确的动作，以精炼的语言及时提出来，不失时机地对学生的练习作“画龙点睛”式的点化和指导，使学生在没有形成错误动作或错误动作没有强化定型前，引起学生足够的注意，及时进行校正，以最短的时间提高实验练习效果。教师要以学生理解为根据，指明动作错在哪里，应该怎么做的准确提示，帮助分析形成错误动作的原因，指出克服的方法，指导学生反复体验形成正确动作。

二、纠正护理实操动作需注意的问题

1．教师的耐心与宽容，将取得学生认识上的提高

任何操作技能练习的不同时期都会出现错误动作，这是技能学习的必然过程。教师要懂得技能形成的规律，理解在操作技能练习中，有个别学生总是学的慢，处于落后状态，但这并不意味着先学会的将来就优秀，后学会的将来就不好。操作技能形成需要经过不断内化和升华的过程。教师在教学中，要从真心教会出发，在纠正学生的错误操作时要有耐心，保持认真冷静的态度，不可操之过急，只要保持足够的耐心与宽容，教师的真心付出会换来学生的认识提高和操作技术上的进步。

2．善于及时发现错误，让学生避免形成痼癖动作

错误操作动作是指那些没按技术要求操作，影响救治效果，将来会形成痼癖动作的动作。教学中，教师要注意掌握错误动作出现的规律。实验练习展开时，要注意观察，及时发现，及时分析，及时纠正错误动作。首先，要做到能及时预见。这需要教师对所有的实验练习课目容易出现的错误动作心中有数。其次，要做到敏锐观察，及时发现学生的错误动作。这需要教师具备娴熟、规范的医疗护理操作技能，知道什么动作是正确的，掌控每名学生实验练习情况，通过观察及时发现错误，给予有效纠正。同时，教师要指导学生在正误对比中明辨正确动作，发现自身错误动作，自觉给予纠正。当错误动作较多时，教师要抓住主要的错误动作，认真分析形成的原因，纠正了主要的错误动作后，其他的错误动作也会随之纠正。当发现学生有共同错误动作时，要暂停实验练习，安排集体纠正。当个别学生存在问题时，要具体分析形成原因，加以个别辅导。

3．把好练习关是基础，用充分有效的练习来纠错

实验练习是操作技能形成的必要条件，纠正错误动作必须紧抓实验练习环节。首先，教师要掌握正确的实验练习方法，避免或减少错误尝试，及时发现及时纠正非常重要，尽量在实验练习的初期让学生认识正确动作，体验正确动作。其次，一定的练习量可以使操作技能动作定型。学生要通过反复练习尽快形成正确的动作定型，防止错误动作干扰而影响正确动作的形成。同时，对已形成的错误动作或痼癖动作，主要通过充分有效的纠错练习来矫正，在实验练习中重新认识正确动作，自觉纠正错误动作。

4．一点一滴体验积累，不断提高教师的纠错能力

纠正错误操作动作的方法，是一个实践问题，也是一个经验积累的过程。理论学习只能学会基本方法，真正的本领是要靠教师在实验练习实践中，一项一动的体验，一点一滴地积累，没有这个实践过程，教师就不会提高真正的纠错能力，在实验练习实践教学中就不能收到良好的效果。教师必须懂得，在实验练习过程中，学生练习操作动作时，不可避免地会出现这样或那样的错误动作，这些错误动作如不及时纠正，就会形成错误动作的动力定型，到那时再纠正就非常困难了，甚至比学新动作还要难。因此，教师必须有知错的预见力和洞察力，能准确地判断出什么是错误动作，为什么会出现错误动作，并具备一套纠正错误动作的方式方法，只有这样，才能保证医疗护理实操技能实验练习的真正质量效益。

教师的教学水平对产生错误操作动作影响很大，教师水平高，错误动作产生的就少，即使在教学条件不足时，优秀的教师也可通过自己努力，适当弥补不足，提高实验练习教学成绩。所以，教师要从思想上真正重视医疗护理技能实验练习，不断学习，积极实践，努力提高自身的医疗护理操作技术、教学技术和组织方法，只有自身能力素质提高了，才能有效指导技能实验练习，减少学生错误动作，取得好的教学质量和教学效果。