学习动力不足中学生心理辅导案例分析

吕爱华

（吉林省吉林市第三十中学校 吉林吉林 132000）

学习动力不足中学生心理辅导案例分析

吕爱华

（吉林省吉林市第三十中学校 吉林吉林 132000）

根据一名问题学生的实例进行分析和总结，如何解决学生学习动力不足，提高学生的学习效率。针对他的问题提出一些指导建议，该生的情绪有了很大改观，学习动力得到了明显的增强。

学习动力 中学生心理辅导 初中教学

高某，男，初一学生，形象好，气质佳，刚一入学就受到年级女生的普遍欢迎，在军训期间便交到了女朋友。感情上的收获让高某不由自主放松了学习的劲头，期间我提醒过高某几次，但都没有引起高某足够的重视。十月中旬的一天，高某突然给我发短信，表达自己近期内心的苦闷和抑郁，表示自己无论如何努力也没法很好地提高自己的学习效率，尽管知道应该努力却始终不能很好地完成自己的学习计划，每天都处在未完成当天学习任务的挫败感之中，情绪很低落。后我约该生进行了面谈，针对他的问题提出了一些指导建议，该生的情绪有了很大改观，学习动力明显增强，期中考试也考出了较为满意的成绩，目前状态比较稳定。

一、原因分析

该生在入学后受到各种因素的干扰在很长一段时间内无法专注于学习，学习动力严重不足，等到自己醒悟过来想要努力的时候又感到无从下手，因此感到苦闷抑郁。造成该生这一问题的主要原因可以从以下几方面着手分析：

1．主观因素分析

肤浅的自我剖析带来的虚假自豪感是该生的主要问题。该生在与我谈话的开始就强调自己性格本身就很散漫，并列举了自己从小以来被家长和老师指出的各种毛病，如粗心、马虎、行动力不强等等，并很肯定地说自己一直都知道自己的问题，但就是改不了。该生在表述自己存在的问题时并未觉得沮丧，反而表现出了一种潜在的自豪感，认为自己对自我的认识和剖析已经很到位，能够找到出现问题的症结所在，并觉得自己的这种自我剖析已经比很多根本不知道自身存在问题的同学要好的多，因此即使自身无法解决问题，单是知道问题的所在也让他产生了一种虚假的自豪感，并沉浸在这种“自豪感”中停滞不前，无法找到真正解决问题的办法。

2．客观因素分析

（1）家中兄弟姐妹的优异表现造成的压力

该生家中有一个稍稍年长的表哥，本科毕业后通过自己的努力考上了北京某知名高校的研究生，并且在校期间一直成绩优异，各方面表现十分突出。有这样的榜样在先，该生家中亲友便对其寄予厚望，希望该生也能像其表哥一样考上知名大学，这在无形中给该生造成很大的压力，也使他无法真正放任自己散漫下去。

（2）谈恋爱的影响

该生外形条件较好，刚入学就受到很多女生的关注，并在军训期间就交往了女朋友。初中生的恋爱尚不成熟，恋爱占据了该生很多的课余时间，并使其难以专注于学习，在客观上极大地影响了该生克服自身的毛病和问题。

二、理论提升

研究表明，学习动力是各种力量按一定关系组成的一个系统，对学习起着始动、定向、引导、维持、调节、强化的作用。按其对学习的作用方式可分为内部动力和外部动力两类。

内因是决定事物性质的根本原因，因此内部学习动力是学习者最强有力也是最重要的动力支持。作为教育工作者，无论我们为学生提供多少有利的外部环境，如果不能让学生自己从内心深处自发地渴望学习，那么一切外在的工作都是没有效果的。学生只有充分发挥了自身的主观能动性，明确学习目标、激发学习兴趣、提升学习自觉性、增强学习努力程度，才能从根本上将学习的困难和问题解决掉。结合本案例来看，高某最主要的问题是内在学习动力不足，对于自己的学习目标并不明确，学习兴趣也比较淡薄，而且由于自身性格原因，学习自觉性也比较差，加上谈恋爱的影响，在学习上的努力程度也很低，所以在短时间内难以改变自己“不想学”、“不会学”的状态，这是高某出现学习动力不足的最主要原因。

外因对事物的发展变化也起到了很重要的作用。外部动力一般多来自于社会、家庭、学校等环境对学习者所寄予的希望和激励，人在自身发展和成长的过程中不可避免地要受到环境的影响，对人的发展影响最大的环境因素无疑最主要地包括了家庭、学校和社会三方面。对于一名初中生来说，家庭成员所提出的要求和希望，往往是学习者最主要的外部动力，但在多数情况下，学习者普遍难以将来自家庭成员的期待转化为适度的学习动力，反而变成了一种巨大的精神压力，在一定程度上影响甚至是阻碍了学习者的进步。而随着学习者自身的不断成长和成熟，来自学校和社会的压力也会日益凸显，如果学习者不具备强劲的内部学习动力，那么这些外部环境所能够提供的刺激只会转化为压力而不是动力。

因此，要想妥善解决学生学习动力不足的问题，最核心的是要激发学生的内部学习动力，然后帮助学生妥善地将外部压力转化为新的动力，双管齐下才能卓有成效。

三、解决方法

针对学习动力不足这一问题，应该给予学生科学有效的指导和帮助。就本文的案例来说，我采用的最主要的解决方法是谈话，下面我从谈话内容和谈话技巧两方面来具体分析一下对这一案例的解决方法，

1．谈话内容

针对该生面临的问题，我和他进行了两次深入谈话，两次的侧重点有所不同。第一次谈话主要侧重于了解该生的基本情况，摸清该生具体的家庭情况、自身性格等；第二次主要是针对该生所面临的问题，从如何认清自我、如何分解大的目标、如何提高时间的利用效率等方面对其进行疏导。

2．谈话技巧

我与学生进行谈话是最常见的一种工作方法，但谈话有很多技巧，就我个人的感受而言，我觉得可以概括为以下几点：

（1）谈话过程中要有“共情”意识

共情是心理学术语，又可称为同理心、移情、同感等等，是心理咨询工作中咨询师必备的一种基本素养。简单来说，我在跟学生谈话的时候，首先应当向学生表明自己很能理解和体会对方的感受，而绝不能对学生的倾诉表示粗暴的反对和不屑。谈话中应适时地使用“你说的很对”、“这我很能理解”、“我曾经也有过类似的经历”等语句，使学生能够尽快放松心情，更坦诚地与我进行沟通。

（2）使用恰当的语气和体态语

我找学生座谈时，一定会调整好自己的心情，保持一种柔和而诚恳的语调，不要一边做其他工作一边和学生交谈，并且应当在谈话过程中平视学生，以便快速与学生建立起平等、互信、互敬的谈话氛围。

（3）及时准确地抓住谈话中的突破口

我和学生的谈话并非每一句都有效，在谈话的过程中我要仔细捕捉学生的面部表情，认真分析自己的哪一句话对学生产生了触动，进而快速找到谈话的突破口，以便谈话能够达到事半功倍的效果。

（4）遵循“以理服人，以情动人”的基本原则

针对学生的不同问题，我应当在倾听的过程中快速梳理好学生所面临的核心问题，围绕核心问题层层推进，有逻辑，有依据地将学生的问题剖析清楚，同时在谈话的过程中要适当地加入一些具有煽动性的话语，以便充分调动学生克服困难的积极性。