品味新理念 实行新课改

朱云兰

（重庆市綦江区郭扶中学）

品味新理念 实行新课改

朱云兰

（重庆市綦江区郭扶中学）

我校是一所农村初级中学，学生参差不齐，老师既要充当导演，又要扮演角色，上课时花的时间多，整天累得不行，却达不到预期的效果，正所谓事倍功半。在“科学发展观”的指导下，为了全面贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，在教学实践中全面落实新课程教学理念，促使全体学生全面、主动、和谐发展，我校正进行着轰轰烈烈的课程改革。现在我就这几年课改工作的一些粗浅认识，谈些看法和体会。

一、实行新课改先要转变教育观念

我国教育家叶圣陶先生指出：“教师的主导作用，盖在于引导启迪，使学生自奋其力、自致其知，非谓教师滔滔讲说；学生诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源顿开，绩熟之动弥深，乃为善教者。”作为教师，我们如果只有教学意识，而没有观念的转变那是不行的。新时代的教学不再只是教师只利用教材即教科书进行教书、学生读书这样的传授知识方式，而是要求教学是教师和学生在课堂上或者课堂外都共同探究，每个学生在课堂外都带着自己在生活中的经验，带着自己对生活独特的感受来到课堂在学习小组内、班上进行交流，学生可以从同学身上、教师身上学到更多知识。

自从参加工作以来，虽然教学要求和方式都发生了一些变化，不管是19世纪90年代的“传统教学”还是20世纪00年代的“目标教学”，上课都采用教师讲解，学生听，记笔记，然后背诵的填鸭式、灌注式的方法教学，综观前面教学效果，学生两极分化严重，只抓尖子生而放弃了后进生，放弃了大面积学生成绩的提高，而导致学生厌学、不学。乘着新课改的春风，开始了学习“洋思”的课堂教学模式，实行“先学后教”，采取“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的方法。

例如：在教学“元素符号”的时候，我就改变了原来一味地让学生要记住符号，而采取了让学生先自主学习教材中列出的常见的元素名称和符号，寻找规律。再让学生运用自己的规律来记忆元素符号后再在组内进行比赛，看看谁的方法在规定的时间内记住的最多。组内同学合作交流，让会的教不会的同学，这样一来，元素符号不仅在短时间内就记住了，而且还比死记硬背更不易忘。

二、实行新课改就要落实“以人为本”的思想

“教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。”就是要充分体现学生的主体地位。落实“以人为本”的思想，就是要以学生为中心，强调教师在整个教学过程中要深入学生的认知世界，上课前要了解学生的已有认知领域和认知程度。在教学过程中要尽可能地设计学生参与的教学情境，让学生积极主动参与学习过程，体验学习过程中的乐趣，同时获取知识。让学生在课堂上既能学习学科知识，又能进行人性养育。让教学课堂由老师的表演场所变成学生成长的舞台，学生发挥创造力和想象力的天空，学生体会生活的剧场。学生在探索新知识的过程中亲自体会了认知过程，增强了学习的兴趣和热情，自己在生活中的经验和内心的体验与所学的知识融会贯通，从生活中学习知识，将学到的知识运用于生活。知识里有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识有了进一步的认识和发展。学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。要让学生的身心都“动”起来，就要求教师在备课和上课的过程中都要“以人为本”，加强学生主动参与，提高课堂教学的有效性。

例如：在教学“质量守恒定律”的时候，让学生预习教材上的实验后，自己设计实验，在学习小组内交流后，小组综合采用最好的实验设计，准备实验的器材，上课时分组进行实验，实验结束后，再让学生介绍自己的得与失。学生在学习的过程中，既获得了知识，也锻炼了人格。

三、培养学生的能力是实行新课改的核心

21世纪是人的世纪，是科学技术的世纪，是人的个性全面而和谐发展的世纪。教育的对象是学生，而学生是一个独立、完整的人，因此学校教育工作的着眼点——人。为了未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，在教学中发展学生的能力是现代教育的需要。目前不少学校仍以应试教育为主，为了抓学生的升学率，不断扩大加深知识，增加难度，打“题海战术”，忽略了对学生素质、能力及方法的培养，使不少学生出现“高分低能”的现象。要改变这种现状，教师必须转变观念，狠抓素质教育，培养学生各项能力，培养真正的人才，而不是一部“应考的机器”。

在教学中，我采取课前发“学教卷”，学生根据“预习导学”的提示和教学目标，从总体上知道学习的任务和要求，预习教材，做简单的预习题，交组长评价，既调动了学生学习的主动性与积极性，又培养了学生的自学能力。上课时进行组内“交流展示”预习成果，尽量有针对性地根据知识点的难易程度选择不同层次的学生进行展示，学生展示时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误。若后进生做对了，给予表扬；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错误的原因，引导更正、归纳，培养学生的认知能力和分析能力。对一些较难一点的知识，进行“合作探究”，问题让学生先自学、操作，广泛推行“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑、讨论，使每个学生都积极动脑，相互辩证，挖掘每个学生的潜能。学生处于主体地位，培养他们的合作和动手能力。探究后学生展示，让他们各抒己见。组内补充、组与组补充，师生互动、生生互动说出错因和更正的道理。引导学生归纳，上升为理论，指导运用。教师只是边听边真正找出那些需要引导、点拨的问题。适时给予点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从实践到理论架起一座桥梁，最终形成用所学知识去分析问题、解决问题的能力，促进其求异思维和创新思维的发展

古人云：“以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”新课改下的教师应拥有与时俱进的教学理念，出色的教学能力，当好导演，让学生去扮演形形色色的角色。

［1］薛吉强.追求卓越的新一中：第7部分［M］.宁夏人民教育出版社，2011-01.

［2］姚浩景.学习新课程品味新理念［J］.新课程研究（上旬刊），2011（8）.

·编辑 温雪莲