激发自主管理意识 唤起学生真善本性

汪波（重庆市巴南中学校）

激发自主管理意识唤起学生真善本性

汪波
（重庆市巴南中学校）

有人说：“一个好班主任要嘴勤、手勤、腿勤、眼勤。”实际上，这样的班主任不但劳心费神，学生还未必领情。况且，班主任也要教学、备课、开会，一天还要处理一堆琐事，你能时刻守在学生身边？所以说，作为一名中学班主任，在管理过程中激发学生的自我管理意识、培养学生的“同理心”、唤起其真善本性就显得很有必要。

一

作为一名班主任，抓班级管理无疑是最重要的任务之一。前苏联教育家马卡连柯说:“一个好的班集体如同一位优秀的教师一样，对全班学生起着特殊教育作用，它不仅能提高全班学生的学习效率，而且对全班学生的思想品德和个性发展直接发生影响。”再结合自己多年的班主任工作经历和实践经验，我意识到班级学生良好的自主管理无疑是组建一个好的班集体的有效途径。

所谓班级自主管理，就是班主任在管理班级的过程中，将学生看作班级管理活动的主体，有意识地培养学生的主人翁意识、民主意识和责任意识，进而激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以达到学生自己管理自己、自己教育自己的目的，从而提高自身素质，形成良好的思想、习惯。

为了实现班级自主管理，并且真正让“人人有事做、事事有人做”，在我接手一个新班级后，在确定各项管理人员之前，用了近一个月的时间，从职务的竞选到班团干部的具体职责，从建立“班级自主管理”系列档案到“班级自主管理”的总结评比，都进行了充分的酝酿，做了充分的准备。

功夫不负有心人！开学一个多月后的一个清晨，我一走进办公室，就看见班长和另外一个同学站在我的办公桌前。我用询问的眼神看了一下她们俩，班长立即咬了一下嘴唇，对我说：“老师，对不起，班上被扣分了。”另外一个同学随后低下头，两手手指在胸前不停地缠绞着，同时小声地将事情经过讲述了一遍。原来是因为她在晚睡灯熄后还坐在床上用手机听音乐，被生活老师发现了。她说完后，将手机从兜里掏出来放在了我办公桌上，提高声音，终于下定了决心似的说：“老师，绝没有下一次了！我听班长的，按照班规，把手机交给您帮我保管，期末再取回。”我微笑着点了点头，整个过程，我没有说一句话。要知道，在以前，要让违纪学生主动交出手机是多么艰难的事情，况且还是一部新手机！

此后，我的班主任工作越来越轻松。当团支书拿着帮助班级贫困学生的计划书让我提意见时，当大扫除时清洁委员自信地叫我“放心”时，当班级、学校活动中学生有条不紊地进行角色分派时，我知道，以前那个“班级事事都要亲力亲为的我”是本该早就退场的！因为我们面对的是一个个具有主体意识和自我管理能力的学生。

二

在儒学史上，孟子认为人性先天地具有各种善端。其实，不唯儒家思想，就是西方基督教和印度佛教也一样离不开向善的内涵。奥勒利乌斯就说过：“善的源泉是在内心，如果你挖掘，它将汩汩地涌出。”到现代，我国著名教育家陶行知先生认为：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”作为育人基地的学校首要的任务就应该是教会学生做人。因此，我很注重在激发学生自主管理的同时利用学生日常生活学习中的所谓小事去教导他们学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，不断点击他们心底真与善的本性。为此，我在班上设立了爱心基金、爱心使者，使在每一个节假日、师生生日或者献爱心活动中都能及时送上爱与祝福。不仅如此，在班上遇到同学间产生矛盾时亦能够迅速呼唤出他们心灵之真善本性，及时化解矛盾。

那是一个早自习，我安排好学生早读后，就在全班的朗朗书声中到办公室接开水，刚接满，TT同学就满面泪痕地来到我面前要求我给她开出门条回家。我心里一惊，忙拉她坐下问原因，她抽噎着说自己心情不好、学不进去。我知道，TT同学由于父母离婚，自身又有病，所以性格就有些孤僻。于是，我安慰了一下她，叫她别急，然后自己就到教室里去了解真相。我刚走到她的空位前，她的同桌GG就悻悻地站起来告诉了我事情的原委：原来，当我布置完早读内容离开教室后，同学们都跟着科代表在大声朗读着，忽然，TT学生却独自哼起了歌，同桌GG就要求TT别唱，可TT学生却回答说就是要唱，这就惹恼了GG同学，就说“那你就出去唱！”边说边把TT往教室外拉，TT于是就哭着跑出了教室。与此同时，TT周围的其他同学也纷纷表示了对TT的不满。我走上讲台，扫视了一下全班学生，说：“孩子们，学校在不久前组织了两次献爱心活动，你们都积极地参加了。对那些不认识的人你们都能无偿地伸出援助之手。现在，就在我们身边，有一个心里很苦恼的同学需要我们的帮助，我们却把她往教室外推，你们真的忍心吗？”刚才还满脸愤愤不平的学生听了，都低下了头。这时，班上的爱心使者站了起来说：“老师，先前我们不知道情况，现在我们知道做错了，我请求老师允许我跟GG一起去把她请回教室。”其他的学生也纷纷表示以后不会再冷落她了。一会儿，TT与GG和爱心使者一起回到了教室。她们当着全班同学的面拥抱在了一起。TT学生泪流满面地说自己也不对，以后一定不再任性自私了。TT回到座位上的时候，周围的学生都真诚友好地与她握了手。我知道，真善美一直都住在孩子们心底最柔软、最温暖的地方。

新的教育理念指出：“在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。”罗素说：“在一切道德品质之中，善良的本性在世界上是最需要的。”我想，如果不是孩子们有强烈的自主管理意识和真善的本性与“同理心”，上面两个问题处理的结果可能就会大相径庭。

当年级领导告诉我我不在学校的时候的班级纪律比我在学校的时候的纪律还要好时，我知道，是孩子们自主管理、自我约束的能力真正得到了提高，是孩子们纯真善良的本性获得了发展。

英国教育家斯宾塞在《教育论》中告诫我们：“记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”叶澜教授认为：“每个学生的心灵都是一片绿叶，每一片绿叶下面都是一个绿色的心灵世界。”行进在漫漫班主任征途上的我将不断激励自己，“上下求索”！

·编辑段丽君