“学为中心”视角下学生阅读思维的导引

◎王学梅

“学为中心”视角下学生阅读思维的导引

◎王学梅

课程改革的核心是“以人为本”，语文教学必须要立足于学生发展设计阅读教学，基于“学为中心”的视角，在阅读教学中导引学生的思维，促进学生阅读思维的发展，使学生学会自主阅读，只有这样才能真正实现阅读能力的提升。

一、“学为中心”的内涵概述

“学为中心”是指在语文阅读教学中基于学生主体、学习中心的一种新型教学理念。“学为中心”的基本内涵包括两个层面：以学生为中心、以学习活动为中心。

（一）学生为中心

随着素质教育的不断深入，学生主体地位已经得到人们的普遍认同。初中阅读教学必须要以学生为中心，改变传统阅读课堂师生定位，将阅读课堂的主体地位还给学生，围绕学生阅读能力发展设计阅读教学，使阅读教学更好地促进学生阅读能力的发展。

（二）学习为中心

学生语文素质的发展必须要通过阅读学习活动才能得以实现。教师必须要从“教学设计中心”转变过来，将阅读教学设计的中心向学生学习活动设计这一中心转变，精心设计与组织好学生的阅读学习活动。

二、“学为中心”视角下学生阅读思维的导引策略

（一）以旧促新，在温故知新中导引思维

学生语文阅读思维的发展需要立足于学生既有的知识，基于“学为中心”的视角，帮助学生架构起新知识与旧知识之间的桥梁。这样才能帮助学生形成系统的知识体系，建立起旧知识与新知识之间的桥梁，促进学生阅读思维的发展。教师在阅读教学时，可以利用旧知识创设阅读学习情境，调动学生知识积累，促使学生获得学习经验与知识迁移。如茅盾的《白杨礼赞》，这一课在写作上的最大特色是象征手法的运用，为了帮助学生进一步强化象征手法，导引学生的阅读思维，笔者借助高尔基的《海燕》一文，从复习象征手法入手，导入《白杨礼赞》一课的学习：

高尔基的《海燕》这篇散文诗，全篇运用象征的艺术手法，为我们展现了俄国无产阶级革命初期风云多变的阶级斗争，借助海燕象征无产阶级革命者的形象，给我们留下深刻的印象，也使《海燕》成为不朽之作。那么什么是象征手法呢？今天我们要学习的茅盾先生的《白杨礼赞》又是如何运用象征手法的呢？让我们一起走进《白杨礼赞》！

这样就达到以旧促新的效果，帮助学生借助《海燕》的阅读思维，进入《白杨礼赞》，促进学生阅读思维的发展与迁移，起到有效的导引作用。

（二）丰富活动，在强化体验中导引思维

学生阅读思维的发展离不开体验，活动则是深化学生阅读体验的重要途径。阅读教学中，语文教师必须要强化阅读活动设计，通过形式多样的活动，激发学生阅读的兴趣，使学生获得真切的活动体验。激发学生主体意识，挖掘潜能，学生阅读思维的培养就水到渠成了。

如朱自清的《背影》，这篇散文的重点在于车站“买橘”时背影的刻画，这是体会作者写法特点、感受文章思想情感的重点，为此，笔者设计了这样一个环节：

《背影》一文，纵览全文，感人至深莫不过于车站买橘，下面以小组为单位，根据“车站买橘”这一段进行改编，编写一段情景剧，并以小组为单位，进行表演，表演者可以自主加入适当的“台词”。

完成这一活动环节，学生首先要编写微剧本，这就需要学生深入文本，认真揣摩人物描写，包括人物的语言、外貌、动作、神态等，这是为了调动学生的阅读思维；表演环节则需要学生从全文的角度，深入解剖人物，感知人物形象，通过“角色置换”，与作者进行深层次的互动，学生获得的体验就更加真切，进而进行更深层次的思维互动，从而达到导引学生阅读思维、发展学生思维的目的。

（三）贴近生活，在激发兴趣中导引思维

语文学习只有回归生活，才能获得活水之源。教师在阅读教学中，必须要善于将阅读教学与生活紧密结合起来。一方面，通过结合生活，调动学生既有知识与生活经验，生活化阅读教学将有效促进学生语文知识与经验的迁移，促进学生思维的发展；一方面，阅读教学要紧密结合社会热点问题。这样能够激发学生的学习热情，培养学生的社会责任感。

如周敦颐的《爱莲说》，学生要理解本文寄寓的理想人格，必然要借助“莲”的形象分析，由外而内，逐层深入。然而初中生对荷的了解细致程度远远不够，这就需要教师贴近生活进行阅读教学设计，为此，在教学本文前，我设计了这样一个环节，观莲识莲：

利用星期天，选择一处有荷的公园，仔细观察“荷”，进行详细的记录；在此基础上，通过查询网络的形式，全面搜集关于“荷”的资料，形成你对“荷”的总观感。

这样的教学设计，其目的在于突出“学为中心”，引导学生走进生活，通过观察，充分地了解“莲”，再通过网络资料搜集，加深学生对莲的了解，从而构建起学生对莲的初步认识，为学习《爱莲说》奠定基础，这样学生就容易对莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的高洁形象形成深刻的认识，进而感知作者的君子之风。

总之，初中语文教师要积极转变阅读教学理念，将阅读教学的话语权还给学生，从学生的视角精心设计，突出学生在语文课堂的主体地位，紧紧围绕学生学习活动，立足于学生语文阅读思维发展，使阅读课堂成为学生活动的舞台，成为学生放飞思维的天地。

（王学梅 宁夏回族自治区石嘴山市第七中学 753000）