错位教学法在高校体育课堂中的应用研究

金亦婷

（常州卫生高等职业技术学校，江苏常州225300）

错位教学法在高校体育课堂中的应用研究

金亦婷

（常州卫生高等职业技术学校，江苏常州225300）

针对如何在高校体育课堂中应用错位教学法展开研究。认为在高校体育课堂中应用错位教学法可以丰富体育教学方法，提高课堂教学质量，满足学生个性需求。除此之外，提出可以采用教学秩序错位、教学内容错位及教学方法错位的方式在高校体育课堂中应用错位教学法。最后，认为在高校体育课堂中应用错位教学法仍需把握如下三个问题：课前精心预设；不能一味滥用；积极进行反思。

错位教学法；高校体育；个性需求

0　引言

体育课程是高校课程的重要组成部分。近年来，为不断提高高校体育课程教学质量，一线体育教师及相关专家学者均进行了非常深入的研究，希望通过优化教学方法不断提高高校体育课堂教学的有效性。错位教学法是根据学生个体差异而实施的一种有效教学方法，它通过教学秩序的错位、教学内容的错位及教学方式的错位有效实现课堂教学质量的提高，在具体的教学研究中我们发现，利用错位教学法可以有效提高体育课堂教学质量，让学生在错位教学法的影响下实现错位体育成长。它的运用不仅是一种创新，更是教学方法上的一场革命。

1　错位教学法在高校体育课堂中应用的意义

在高校体育课堂中，几乎所有体育教师均已习惯于采用传统体育教学方法进行教学。在传统教学模式的影响下，大学生的体育课堂学习积极性也在无形中受到影响，课堂参与的积极性不断降低。而错位教学法在高校体育课堂中的应用具有如下重要意义。

1.1丰富体育教学方法

体育教师在高校体育课堂中惯用的教学方法主要包括情境教学法、合作学习法、分层教学法及“教师讲、学生听”等传统教学法。长期采用上述教学方法已然让部分大学生产生倦意，不利于大学生体育学习积极性的提升。错位教学法的提出不仅可以在一定程度上丰富体育教学方法，还可以给学生以更加新鲜的刺激，通过思维方式的刺激不断颠覆学生的已有认识，让大学生在错位思维方式下不断激发体育学习兴趣。近年来，很多高校体育教师均不约而同参与到新的教学方法的研究当中，错位教学法的出现无疑可以弥补诸多高校体育教师的内心需求，满足他们对新的体育课堂教学方法的追求。

1.2提高课堂教学质量

体育教师的终极追求便是不断提高体育课堂教学质量，这是高校体育教师的使命，也是时代对高校体育教师的必然要求。传统体育教学方法虽然可以在一定程度上提高课堂教学质量，但仍无法满足高校体育教师和部分大学生的实际需求，无法让所有人感到满意。为提高高校体育课堂的教学质量，应用错位教学法进行体育课堂教学可以有效弥补高校体育教师和部分大学生的内心缺憾，让高校体育课堂教学质量达到大家心目中的理想标准。错位教学法可以弥补传统教学方法存在的不足，可以让体育课堂教学呈现出更高的成效，是一种新颖、别致、具有颠覆性的教学方法。

1.3满足学生个性需求

由于大学生个体之间存在的差异，致使他们的体育兴趣、体育需求、体育技能及体育学习能力之前均存在一定差异。为更好满足大学生体育学习的个性化需求，高校体育教师必须要选择有效方法，让大学生的个性体育需求在错位教学法的影响下不断得以激发和满足，从而有效提升大学生的体育素养，促进大学生终身体育思想的尽快建立，为我国的全民健身运动发展做出重要贡献。

2　错位教学法在高校体育课堂中的应用策略

错位教学法在高校体育课堂中的应用鲜有文献提及，所进行的教学实践研究也极为少见。基于自身的教学实践及理解，笔者认为在高校体育课堂中可以采用如下错位教学方式。

2.1教学秩序的错位

这里所说的教学秩序错位与颠倒课堂（翻转课堂）基本类似，即在正式教学前，通过教学视频、课前预习与讨论的形式，让学生在课前对课堂教学内容进行一定的学习和了解，有了课前的知识储备，学生在体育课堂正式学习时就可以更容易地理解相关教学内容，减少体育教师的课堂讲授难度，帮助体育教师更好地提高课堂教学质量。

1）课前教学视频可以由高校体育教师自行设计，也可以由体育教师在网络公共资源中选取。具体的教学视频内容应与新课教学主题密切相关，应做到简练而不累赘，科学而不繁杂，让大学生通过课前教学视频的观看即可以快速掌握相关体育知识、体育技能。

2）课前预习更为简单，要求大学生在上课之前，根据教材内容进行相关体育知识的学习，从而有效掌握新课学习的相关内容。这是一种传统的课前预习方法，也是错位教学的重要组成部分。

3）课前讨论的实现也并不难。为有效实现课前讨论，高校体育教师可以建立一个QQ群或微信群，让学生在群中针对相关的课堂学习内容进行讨论。在此过程中，教师需发挥其积极引导作用，引导学生确定讨论主题，让学生的讨论朝着更为积极的方向发展，进而通过讨论有效化解课堂教学的重难点问题。大学生在课前进行有效学习之后，在课堂中体育教师便可针对学生在课前学习中遇到的困难进行更加有的放矢的教学，让课堂教学更具针对性。这样的教学方式与传统教学方式在教学秩序上是错位的，但是这种错位却更符合学生的认知发展需要，可以更好地提高学生的体育学习成效。所以说，适当实现教学秩序的错位是非常必要的。

2.2教学内容的错位

高校体育教师在传统的课堂教学中，大都依据教学大纲及教材内容，按部就班地实施课堂教学。这样的教学方式无任何错误，但却缺乏变通性和灵活性。为提高课堂教学质量，高校体育教师可适时将教学内容进行错位，通过教学内容的错位让学生产生新鲜感，通过教学内容的错位激发学生的体育学习兴趣。

例如，在执教篮球时，很多教师会先对大学生进行基本篮球技能的教学，然后再组织学生进行篮球教学比赛。在错位教学法的影响下，体育教师可以先组织学生进行篮球比赛，通过比赛了解学生的篮球技能掌握情况，再根据学生在篮球比赛中所表现出来的技能短板，有针对性地展开篮球教学。又如，在新课导入阶段，教师可以对学生提出这样的问题：你们认为自身在该项体育技能方面存在缺陷吗？如果有可以尽情提出，老师会帮助你们解决。这样的问题很快就可以将学生的体育知识和技能薄弱点引出，比教师一点点自己寻找要高速、快捷很多。而对于这个问题，以往很多体育教师仅会在课堂结尾阶段才提出来，这也是一种典型的教学内容错位。这样的教学错位更具针对性，也更符合大学生体育学习的基本规律。之所以这样说，是因为大学生在中小学阶段业已掌握了丰富的体育知识及技能，在大学期间的体育学习大都是一种巩固和提高。如若高校体育教师在大学阶段仍采用传统体育教学方式，按部就班根据教学内容进行教学，难免会让学生感到厌倦，对提高他们的体育技能水平也是极为不利的。

通过教学内容的错位可以帮助体育教师快速掌握学生的体育知识及技能薄弱点，进而针对学生的体育知识及技能薄弱点，有的放矢地实施教学。这样的教学方式与传统的体育教学方式相比更具科学性。

2.3教学方式的错位

高校体育教师在课堂教学中往往只会采用一种教学方法，这样的教学方式难免枯燥，不利于课堂教学质量的提高，亦不利于活跃课堂氛围、激发学生的体育学习积极性。为提高课堂教学质量，体育教师在课堂教学中可以将多种教学方法进行错位应用，在特定教学阶段有的放矢地采用合适的教学方法进行教学。

例如，执教篮球的单手肩上投篮这一技术动作时，在新课导入阶段教师可以采用多媒体教学的方式，将学生在日常课堂学习时所做出的单手肩上投篮技术动作进行呈现，再根据部分学生在单手肩上投篮技术中存在的错误进行详细指正，帮助学生纠正错误。这样的教学方式直观、生动，可以快速集中学生的课堂注意力。此后，教师可以采用比赛的方式，组织学生进行单手肩上投篮学习。如将学生三三分为一组，小组成员中一名同学负责捡球、一名同学负责传球，一名同学负责投篮。在规定的十分钟内看哪个小组投中的球数最多，最多者获胜。这样的教学方式充分利用了大学生的好胜心理，可以有效活跃课堂教学氛围。实施完该阶段的教学之后，教师可以组织学生对单手肩上投篮的技术关键点进行合作探究，通过合作探究有效提升全体学生的单手肩上投篮技术水平。反观单手肩上投篮的传统教学流程：单手肩上投篮技术动作示范→学生根据教师示范进行单手肩上投篮技术练习→教师总结归纳。这样的错位教学方式明显更加科学合理，更有利于提高课堂教学成效，激发学生的课堂学习兴趣。

所以说，在高校体育课堂中通过多种教学方式的错位应用不仅可以提高课堂教学质量，还可以给大学生带来更多的新鲜感。因此，在具体的课堂教学中，高校体育教师可以进行多种教学方法的错位运用，进而通过教学方法的错位运用有效提升高校体育课堂教学质量。

3　应用错位教学法应注意的问题

虽然在高校体育课堂中应用错位教学法可以取得一定成效，但在具体的运用过程中还应注意把握如下几个问题。

3.1课前精心预设

错位教学法的应用并不是无的放矢的，它需要高校体育教师在课前进行精心预设。俗话说：凡事预则立不预则废。说的正是这个道理。在错位教学法应用之前，体育教师需对新课教学的具体难度和教学内容进行认真分析，通过认真分析再决定是否采用错位教学法。确定采用错位教学法之后，体育教师还需要对具体的教学过程进行设计，如怎样引导学生进行课前体育学习，如何在课堂教学中实施教学内容的错位教学，如何在课堂中实施多种教学方法的错位应用等。实施完精心预设之后，错位教学法的应用方会更显高效。

3.2不能一味滥用

错位教学法是一种有效的教学方法，但对于任何一种教学方法而言，均不能滥用。如果滥用错位教学法，不但不能起到预期成效，反而可能会产生适得其反的效果。为提高错位教学法在高校体育课堂中的应用成效，应将错位教学法与其它教学方式穿插应用，应不拘泥于固定形式。之所以这样处理是因为：一味采用错位教学法会让大学生产生一种厌倦感，长此以往，会在一定程度上降低大学生体育学习的积极性。

3.3积极进行反思

反思能力的高低可以在一定程度上体现出体育教师的专业素养，对于很多高校体育教师来说，他们的反思能力并不是很强。错位教学法在高校体育课堂中的应用难免会存在不足，体育教师必须积极进行自我反思，反思课堂教学存在的不足，进而根据不足有效提出相关对策，不断弥补错位教学法在高校体育课堂中的缺陷。基于此种情况，高校体育教师在应用错位教学法的过程当中，必须要根据具体教学情况积极进行自我反思，通过反思不断提高错位教学法的应用成效。

［1］邵杰.高中女生软式排球错位教学法［J］.中国学校体育.2009（5）:46.

［2］崔淑芳，蔡丽萍，袁卫，等.错位教学法在《实验动物学》教学中的应用［J］.西北医学教育.2008（4）:96-97.

［3］崔志钰.错位评价:中职学生评价新视角——以计算机应用专业为例［J］.江苏教育.2010（18）:85.

［4］江照明.扭转教学错位，步入幸福课堂［J］.考试周刊.2014（67）:35.

The Research about the Dislocation Teaching MethodApplied in PE Classes in University

JIN Yi-ting
（Changzhou Health Higher Vocational and Technical School，Changzhou，Jiangsu 225300，China）

This article researches about how to use the dislocation teaching method in PE classes in universities.It is believed that this method can enrich the PE teaching methods，improve the teaching quality，and meet the students’individual demand.In addition，the paper puts forward different ways of dislocation teaching such as teaching order dislocation，teaching contents dislocation and teaching methods dislocation.Besides，the adoption of the dislocation teaching method in university PE classes should stick to the following principles:good preparation before class；moderate use of the method；positive reflection.

dislocation teaching method；college physical education；individual demand

G807.4

A

1673-1891（2016）03-0134-03

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.03.035

2016-06-11

金亦婷（1981—），女，江苏常州人，本科，讲师，研究方向：体育教学与运动训练。