安徽省师范类院校体育舞蹈课教学现状调查研究

张开媛，王明

（宿州学院体育学院，安徽宿州234000）

安徽省师范类院校体育舞蹈课教学现状调查研究

张开媛，王明

（宿州学院体育学院，安徽宿州234000）

采用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法，对安徽师范类院校体育教育专业体育舞蹈课的教学现状进行研究，结果显示：教师的教学年限和经验相对较少，高职称教师偏少；男女学生比例悬殊较大；教学内容大多数以拉丁舞为主，摩登舞为辅等。最后，针对教学现状中存在的问题，提出了合理化的建议，以期为提高安徽师范类院校体教专业体育舞蹈课的教学水平，完善体育教育专业体育舞蹈教学体系提供理论依据和参考价值。

师范类院校；体育教育专业；体育舞蹈课程

0　引言

体育舞蹈作为一门艺术与体育相结合的新型课程，因其独特的表演魅力，受到了大学生的热烈追捧，大多数高校纷纷开设体育舞蹈课程［1］。近几年来，随着体育舞蹈运动的普及和发展，社会对体育舞蹈人才的需求量越来越大，而体育教育专业作为培养体育教育人才的老牌专业，其培养出的体育舞蹈方向的毕业生，在一定程度上也缓和了社会对体育舞蹈人才需求不足的难题。目前，体育舞蹈课程在安徽省师范类高校的开设已有十几年的时间，但与体育舞蹈课程开设较好的其他省份师范类院校相比，安徽省师范类院校体育舞蹈课程的开设状况，还存在许多问题和不完善的地方。因此，笔者从培养体育教育类人才的体育教育专业入手，对安徽省师范类高校体育教育专业体育舞蹈课程的教学现状进行研究，旨在为提高安徽省师范类院校体育教育专业体育舞蹈的教学水平、促进体育舞蹈教学的改革提供理论参考。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

以安徽省师范院校体育教育专业体育舞蹈课程的教学现状为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究需要，通过期刊网、书籍等方式，查阅了大量与本研究相关的文献资料，并对相关的内容进行分类、归纳和整理，为本文的研究奠定了坚实的理论基础。

1.2.2问卷调查法

采用随机抽样的调查方法，抽取了安徽师范大学、淮南师范学院、合肥师范学院、安庆师范大学和阜阳师范学院5所师范类院校体育教育专业体育舞蹈课程的学生和教师作为本课题的调查对象，共发放学生问卷120份，回收119份，其中有效问卷117份，有效回收率98.3%；发放教师问卷21份，回收20份，有效问卷19份，有效回收率95.0%。

1.2.3专家访谈法

根据研究的主要内容，对体育舞蹈领域的专家、教授和体育教育专业相关的负责人进行了面谈，并与部分体育舞蹈教师和学生进行交谈。

1.2.4数据统计法

对收集到的问卷进行归纳整理，并借助Excel、SPSS等统计软件对相关的数据进行统计分析处理。

2　研究结果与分析

2.1体育舞蹈教学过程的现状

2.1.1体育舞蹈课程的设置情况

1）课程的开设时间及形式

通过对5所师范类高校体育教育专业负责人的访谈了解到，这5所院校体教专业的体育舞蹈课程基本上都是以必修课的形式开设，但在开设时间上各有不同，安徽师范大学和安庆师范大学两所院校在大一上学期就开设了体育舞蹈课程，阜阳师范学院和合肥师范学院在大二上学期开设，而淮南师范学院则是在大三上学期。

2）课程的课时安排

5所院校体育舞蹈课程课时如表1所示。

表1　体育舞蹈课程课时安排情况统计表

从体育舞蹈课程学时分布图可以看出，在被调查的5所院校中，安徽师范大学的课时安排时间最长，共有128课时，拉丁舞和摩登舞各占一半；其次是安庆师范大学，共96课时，阜阳师范院校和淮南师范学院的课时安排一样多，均为64课时，课时安排最少的为合肥师范学院，仅有40课时。通过对拉丁舞和摩登舞课时分布的比例可以看出，安徽师范大学和合肥师范学院比例一致，其他3所院校各不相同，但3所院校拉丁舞的课时安排均明显高于摩登舞。

2.2.2体育舞蹈课程的教学内容

体育舞蹈课程的教学内容如表2所示。

表2　体育舞蹈课程教学内容调查表（N=19）

由表2可知，5所院校拉丁舞系的教学内容主要以伦巴、恰恰和牛仔为主，其比例分别为84.2%、63.2%和57.8%，摩登舞系的教学内容主要以华尔兹、维也纳华尔兹为主，其比例分别为78.9%和36.8%，而桑巴、探戈、狐步和快步的选择比重较低。通过进一步的调查发现，多数教师将伦巴舞和华尔兹作为最基础内容进行教授，这可能也是2个舞种比重大的主要原因。

2.2.3体育舞蹈课程的教学方法

通过对5所师范类院校体育舞蹈教师的访谈得知，在教学方法上，73.7%的教师选择启发式、开放式的教学方法，在教学中充分发挥学生的主动性，但也有26.3%的教师仍然采用传统的教师示范学生模仿的方法；在教学方式上，89.5%的教师采用的是男女教师双人教学的方式，符合体育舞蹈运动特点对教学的要求，但也有2位教师表示，他们采取是单人的教学方式，可能与体育舞蹈教师缺乏有一定的关系［2］。

2.2.3体育舞蹈课程的考核办法

通过走访和调查发现，5所师范类院校均采用实践课和理论课相结合的方式进行考核，理论部分的考核包括出勤、课堂讨论、课堂笔记和作业；实践部分的考核包括阶段性技能测试、期末考试、汇报演出和竞赛成绩。

2.2体育舞蹈教师基本情况调查

2.2.1教师的年龄与性别情况

教师的年龄与性别情况如表3所示。

表3　体育舞蹈教师的年龄性别比例表（N=19）

由表3可知，体育舞蹈教师的年龄整体趋于年轻化，40岁以下的教师共有14人，占到了总调查人数的73.7%，其中，男教师为5人，女教师为9人，41岁及以上的教师比例较少，尤其是51岁以上的教师仅有1人。卡方值为1.721，p值为0.632，表明男女教师在不同年龄阶段上的分布比例没有显著性差异。

2.2.2体育舞蹈教师的职称学历情况

体育舞蹈教师的职称学历情况如表4所示。

表4　体育舞蹈教师职称学历结构表（N=19）

由表4，在职称结构上，具备讲师职称的教师比例最多，占到了47.4%，其次是助教，其比例为31.5%，而副教授和教授的比例较少，职称结构处于中级水平；学历结构上，拥有硕士学历的教师比例最高，其比例为84.2%，博士学历和本科学历的教师人数最少，学历结构较高。通过以上数据表明，体育舞蹈教师的职称结构与学历结构不相匹配，职称结构不太合理。

2.2.3体育舞蹈教师的专业技能情况

体育舞蹈教师的专业技能情况如表5所示。

表5　体育舞蹈教师技术等级调查表（N=19）

由表5可知，安徽省师范类院校中的体育舞蹈教师都有相应的技术等级证书，拥有国家B级的教师占到了总调查人数36.8%，其次是省级一级的教师占到了31.6%。拥有最高等级和最低等级的教师人数相当。通过进一步调查发现，5所师范类院校的教师外出进修学习的机会较少，超出一半的教师表示，已经有两三年没有出去再学习，而最近一年出去进修的教师比例仅为21.1%，这也从侧面反映出教师的舞蹈技术和基础知识有待进一步更新和提高。

2.2.4体育舞蹈教师的课堂教学管理能力

体育舞蹈教师的课堂教学管理能力如表6所示。

表6　体育舞蹈教师课堂教学管理能力统计表（N=19）

相关调查显示，妥善处理课堂事件的能力、驾驭课堂、维持课堂气氛、良好学习氛围创造等能力是衡量教师课堂教学能力的重要体现［3］。由表6，超出60%的教师表示自己具备维持课堂气氛、妥善处理课堂事件和驾驭课堂等方面的能力，其比例分别为89.5%、78.9%和68.4%，仅有47.4%的教师表示能营造好的学习氛围。由此可见，教师在营造良好的学习氛围方面的能力还需提高。

2.3体育教育专业体育舞蹈学生的现状调查

2.3.1学生的年龄性别情况

通过实地访谈和调查得知，在年龄分布上，23～24岁年龄阶段的学生相对比较集中，人数也最多；性别比例上，共有71名女生学习体育舞蹈，而男生只有46人，而且在不同年龄分布上，女生比例也明显高于男生，男女比例悬殊明显。

2.3.2学习体育舞蹈的年限和消费情况

学生学习体育舞蹈的年限和消费情况如表7所示。

表7　学习体育舞蹈的时间和消费情况调查表（N=117）

由表7，在学习年限上，具有1～2 a学习经历的学生人数最高，其比例为47.0%，其次学习年限在2.1～4 a的学生，而学习时间超过4.1 a的学生比例最少；在体育舞蹈消费上，多数学生每学期的消费水平在501～1 000元，其比例占到了41.0%，还有25.6%的学生在体育舞蹈上的消费超过1 000元。由此可见，在体育舞蹈项目上的消费还是比较容易被多数学生接受的。

2.3.3学生学习体育舞蹈的动机

学生学习体育舞蹈的动机如表8所示。

表8　学生学习体育舞蹈的动机调查表（N=117）

通过对学生学习体育舞蹈动机的调查可知，学生学习体育舞蹈的动机主要有塑造形体培养气质、就业需要、兴趣爱好、健身健美、修学分和其他等多方面原因。其中，最主要的动机有塑造形体培养气质、就业需要和兴趣爱好，其比例分别为95.7%、84.6%和88.9%，也有部分学生是因为其他项目不是自己所喜欢的，因此而选择体育舞蹈项目。由此可见，学生学习体育舞蹈的动机是多方面的。

2.3.4学生对体育舞蹈教师的评价

通过学生对体育舞蹈教师评价情况的深入调查得知，学生对教师的评价主要集中在教师技术水平、教学方法、与学生的沟通联系、对学生的态度、个人魅力等方面，其中与学生沟通联系、教学方法、技术水平是影响学生评价教师的关键方面，其比例分别为67.5%、57.3%和49.6%，值得关注的是与学生沟通联系较少是目前学生对教师评价最为突出的问题。

3　结语

1）5所师范类院校体育舞蹈课程的开设时间主要集中在大一和大二2个学期，拉丁舞的课时安排明显多于摩登舞，教学内容主要以伦巴和华尔兹为主，教学方法以启发性开放性为主，在教学形式多采用双人教学。考核方式多样性，尤其是实践部分考核融入了学生改编、创编能力的考察。

2）体育舞蹈教师年轻化，教学年限较短，职称结构不合理，参加专业技能培训的机会较少。因此，师范类院校应加强师资力量的培养，为教师提供更多的外出学习培训的机会，鼓励教师参加学术交流，同时，教师本身也可通过观看舞蹈视频、参加舞蹈比赛等途径增强自身的理论知识和专业技能［4］。

3）选择体育舞蹈专项的男女生比例失调，选择动机主要是塑造形体提高气质；学习体育舞蹈的年限较短，学生每学期的消费处于中等水平，教师缺少与学生的沟通联系是学生评价的主要方面。因此，为了提高体育舞蹈的学习效果，学生应在课余时间自觉练习技能，使课内外实践达到一体化模式，提高自身水平。

［1］廉涛，汝东红.“阳光体育”背景下安徽省高校体育舞蹈教学现状及对策研究［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（1）:220-222.

［2］吴绪敏.“阳光体育”背景下山东省高校体育舞蹈教学开展现状与对策研究［J］.山东体育学院学报，2011，27（3）:86-90.

［3］许志琳.湖北高校体育舞蹈教学现状调查分析［J］.当代体育科技，2014，4（35）:87-90.

［4］章巧珍.浙江省高校体育舞蹈教学现状的调查与分析［J］.浙江体育科学，2008，30（6）:76-78.

Research on Present Situation of Professional Sports Dance Teaching in Normal Colleges and Universities ofAnhui Province

ZHANG Kai-yuan，WANG Ming
（School of Physical Education，Suzhou College，Suzhou，Anhui 234000，China）

Using literature，questionnaire survey，mathematical statistics and other research methods，the paper has studied the current situation of specialized sports dance teaching in the normal colleges and universities in Anhui province.The results show that the teaching years and teaching experience are relatively short and poor and there is a lack of the high grade teachers.There is a huge proportional disparity between male and female students.The top priority in teaching content is given to Latin dance，the modern dance is complementary.Finally，the paper has proposed countermeasures in view of the problems existing in teaching，hoping to provide theoretical basis and reference to improve the quality of professional sports dance teaching

normal universities；sports education major；sports dance course

G807.4；J732.8-4

A

1673-1891（2016）03-0137-04

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.03.036

2016-06-01

安徽省教学质量工程一般项目“体育教育专业应用型人才培养中专业选修课程教学改革的研究”（2013jyxm242）。

张开媛（1983—），女，山东枣庄人，硕士，助教，研究方向：体育理论教学与实践。