地域性少数民族传统体育教学现状调查研究——以文山州小学为例

刘启坤

（文山学院体育学院，云南文山663099）

地域性少数民族传统体育教学现状调查研究
——以文山州小学为例

刘启坤

（文山学院体育学院，云南文山663099）

文山州小学教育由于受地理位置、石漠化、经济发展滞后等因素的影响，教学条件和教育水平相对落后于兄弟州市。通过对文山地区小学地域性少数民族传统体育教学现状进行抽样调查分析，了解文山地区小学是否开设地域性少数民族传统体育课程及课程师资、教龄、场地与器材等情况，根据调查中存在的问题，就如何挖掘乡土教材资源，丰富学校的教学内容，结合自身教学实际提出相应的研究对策，为今后滇东南片区乃至其他兄弟州市小学把地域性少数民族传统体育纳入教学改革提供依据。

小学；地域性；体育教学；少数民族传统体育

0　引言

文山壮族苗族自治州地处滇东南，全州辖7县1市，其中3个县国境线长达438 km，地域广阔，地理位置特殊［1］，全州山区及半山区石漠化性质占总面积的94.6%，虽地势崎岖、险恶，少数民族资源尤为丰富，民族风情多姿多彩，少数民族占总人口的56.6%。受特殊的地理位置、石漠化等诸多因素的影响，文山的经济建设直到上世纪90年代初才得以真正的拉开序幕，为此，教学条件和教育水平要相对滞后于兄弟州市，本文试图通过对文山州小学地域性少数民族传统体育教学现状进行抽样调查分析，详细了解文山地区小学是否开设地域性少数民族传统体育课程及课程师资、教龄、场地与器材等情况。根据调查中存在的问题，就如何挖掘乡土教材资源，丰富学校的教学内容，结合自身教学实际提出相应的研究对策，为今后滇东南片区乃至其他兄弟州市小学把地域性少数民族传统体育纳入教学改革提供参考依据。

1　研究对象及方法

1.1研究对象

以文山壮族苗族自治州1市7县、乡镇、村寨三级小学各1所（共计24所小学）［2］为研究对象，就是否开设地域少数民族传统体育及体育师资、教龄、传统体育场地与器材等现状进行调查分析。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过电子检索手段和网络平台查阅中国传统文化、中国民族、今日民族、民族学等大量的相关论文和资料，了解和掌握文山地区小学地域性少数民族传统体育教学近况，确定此次研究的领域以及所依托的理论。

1.2.2问卷调查法

深入文山州1市7县、乡镇、村寨三级小学各1所（共计24所小学），对其地域性少数民族传统体育课程开设、师资、设施等现状进行调查分析，对少数民族相对集中的传统型小学进行实地走访调查，并就所涉及的关联性问题刻意访谈该校的专、兼职体育教师及部分村寨非物传承人。本次调查共计向24所学校专、兼职体育教师发放关联性问卷240份，收回问卷227份，收回比例为94.6%，其中有效问卷207份，有效占比为91.2%；向五年级或六年级学生发放问卷1 300份，收回问卷1 217份，收回问卷比例为93.6%，其中有效问卷1 098份，有效问卷占比为90.2%。

1.2.3访谈法

对文山州教学课程改革方面的专家学者、部分小学的校长、专业体育教师进行面对面的访谈，了解地域性少数民族传统体育课程发展的状况及影响因素，请体育教学方面的专家对研究中涉及到的一些课程设计、教学计划、教学创新等问题进行探讨，以开阔视野，为本次研究做出客观、真实的判断。

1.2.4逻辑分析与数理统计法

在对所收集的数据资料进行整理的基础上，通过归纳、演绎、因果等逻辑方法，使用最新SPSS19.0统计进行对比、分类、梳理并得出可靠结论。

2　结果与分析

2.1地域性少数民族传统体育课程开设情况和人力资源现状

文山州地处滇东南，全州国境线长达438 km，地理位置特殊，很多小学甚至连基本的体育教学场地都没有，更谈不上教学质量的保证。在诸多因素限制下，如果把文山州地域性少数民族传统体育资源经过科学化和实用性的“校本课程”化处理，可充分利用和挖掘地域性的体育课程资源，使现有的体育教学内容更为丰富，并对该片区学校的教学手段的改进和教学质量的提高起到推动作用。

2.1.1教师年龄现状

据调查数据来看，所调查文山地区县（市）、乡、村三级小学少数民族传统体育教师中，20岁以下为0，60岁以上为2.7%，20～40岁年龄阶段的青年教师占调查总人数的25.1%。主要教学者仍然是40岁以上的老教师，占调查总人数的74.9%。

表1　文山州少数民族传统体育教学教师年龄结构（N=72）

由表1可知，文山州少数民族传统体育教师队伍里，教学主体以40岁以上高年龄的老教师为主。通过座谈、走访交流得知，年龄结构在很大程度上影响着地域性少数民族传统体育课程的教学质量，但高年龄教师相比于年轻教师在教学经验、挖掘、拓展、整理地域性少数民族传统体育方面的能力要强于年轻教师，教学工作相对得心应手，这也符合地域性传统体育的传承和教学，也有别于竞技体育教师年龄年轻化教学的特点。

2.1.2教师学历现状

少数民族传统体育的传承、保护离不开教育这个平台，体育教师是这个平台的桥梁和纽带，如何让体育教师进行具有创新性、改造性的少数民族传统体育教学。文化的高低是其实施的保障条件。通过所调查，文山地区县（市）、乡、村三级小学少数民族传统体育教师学历特点鲜明。

表2　文山州少数民族传统体育教学教师学历结构（N=72）

由表2可知，文山地区县（市）、乡、村三级小学少数民族传统体育教师中，高中学历以下占调查总数的24.9%；中专学历教师接近总数的1/3，达到29.1%，这也充分反应出原来的举国体制培养模式；专科学历以上接近1/2，占调查总数的45.8%，这其中有很大一部分是后来通过成人教育等途径所取得的学历，整个教师队伍学历层次符合文山州受地理位置和教育相对滞后等多方面因素的影响，更符合少数民族传统体育挖掘、保护、传承、创新的教学理念。

2.1.3场地及器材拥有现状

地域性少数民族传统体育场地与器材是保障地域性少数民族传统体育教学质量和传承的必备条件，也是促进“阳光体育”教学的物质保证。根据本次走访、实地考察、问卷调查所示，在深入调查的市（县）、乡镇、村寨三级的24所小学里，很大部分小学拥有或曾拥有过地域性少数民族传统体育教学场地，如富宁、广南、西畴县9所被调查小学都拥有或曾拥有过壮族板鞋竞速教学场地；马关、麻栗坡县被调查的6所小学都拥有过苗族陀螺、高脚竞速等场地，占被调查小学的62.5%。但多数学校的地域性少数民族传统体育场地与器材布局不安全、设施不合理，在教学过程中使用率较低。在所调查过的24所小学里，除文山市和砚山县城区各一所小学外，其他所有小学都拥有或曾拥有过地域性少数民族传统体育教学器材，其拥有量较多的依次是壮族板鞋竞速、彝族拔河、苗族吹枪、瑶族跳绳、苗族陀螺、花杆等，拥有数占被调查小学的91.7%。这些自制型传统体育教学器材相对于竞技体育教学器材更便宜，对场地设施要求不高，制作也较简单，这也是文山地区因地制宜和传统文化传承的特色教学。

2.2地域性少数民族传统体育教学现状

2.2.1地域性少数民族传统体育课开设情况

由于受到地域、思想观念、西方竞技体育以及历史等诸多因素的影响，虽说绝大部分学校拥有或曾拥有地域性少数民族传统体育器材，部分学校课程也开设有地域性少数民族传统体育教学内容，但是文山地区小学学校体育课程教学内容一直还是以西方竞技体育的田径和篮球等教学为主。思想观念仍处于相对保守和封闭的状态，多数人对文化传承意识和观念相对淡薄，因此这些小学中的体育教师教学理念和教学创新也相对滞后。

据此次调查情况来看，虽说绝大部分学校拥有或曾拥有地域性少数民族传统体育教学器材，但现阶段文山地区小学体育课程教学内容里，开设地域性少数民族传统体育项目的村寨小学仅占13.5%、乡镇小学占5.7%、县城小学却只有1.8%的微小比。调查显示，开设地域性少数民族传统体育课程情况存在一定的地域差异，条件较差的村寨小学要优于条件较好的乡镇及县城小学。产生这一差异性的直接因素是村寨小学教学场地、器材、学生的学习压力及家长观念，相对于乡镇和县城小学来说有本质上的区别，体制和家长的双重因素影响到学校体育课的正常开设［3］。此外，结合调查的县、乡、村三级小学的体育师资、场地与设施、教具等情况，虽然村寨一级小学体育课中的地域性少数民族传统体育课程开课率高，但是在开课质量上却得不到较好的保障［4］。

2.2.2地域性少数民族传统体育课教学计划执行情况

据此次调查的关联数据情况看，县（市）、乡、村专职体育教师中，有地域性少数民族传统体育年度教学计划的比例为21.9%，没有开设计划的比例为60.1%，不知道开设计划的比例为18.0%；兼职体育教师中，有地域性少数民族传统体育年度教学计划的比例为2.6%，没有开设计划的比例为50.1%，不知道开设计划的比例为47.3%。可以看出，文山州小学专职体育教师对地域性少数民族传统体育教学年度计划相对于兼职体育教师较为重视，但重视不够。

2.3文山州小学生对传统体育体育课的认识和喜欢度

此次调查的文山地区1市7县、乡镇、村寨三级小学各一所（共计24所小学），就小学地域性少数民族传统体育课程开设、师资、设施、喜欢等现状为调查对象进行研究分析，对具有特色性的一部分小学进行实地走访、座谈性调查，并就所涉及的关联性问题向五年级或六年级学生发放问卷1 300份，共计收回问卷1 217份，收回问卷所占比为93.6%，其中有效问卷1 098份，有效问卷占比为90.2%。

表3　小学生对传统体育课的喜欢度（N=1098）

从表3调查数据来看，所调查文山地区县（市）、乡、村三级小学五年级或六年级的1 098名学生中，从区域上来看，村寨、乡镇和县（市）城小学非常喜欢地域性少数民族传统体育体育课的为385名，基本持平，比较喜欢地域性少数民族传统体育体育课的为352名，也几乎一样，总合计737名，二者共计所占比例为67.1%，其百分比占所调查学生总数的2/3还多；非常不喜欢上地域性少数民族传统体育课的学生仅占调查总数比例的2.8%，为31名。由此可见，在地域性少数民族传统体育特色课程的开设上，县、乡、村三级学校学生都比较喜欢上该课程，但也有近14%的学生对地域性少数民族传统体育特色课程持排他性的态度，而且这种情况在县（市）城小学比较突出。这也不难看出，受到现代体育文化的冲击影响，对传统体育文化的传承和保护也是当务之急，也值得大家深思。

3　结论及建议

3.1结论

文山州小学地域性少数民族传统体育课程开设相对较少，而已开设该课程的教学内容主要还是以游戏型为主的单一教学。受师资队伍、年龄结构、教龄结构、教学场地与器材布局等因素影响，教学条件相对较差的村寨级小学对地域性少数民族传统体育课程开设反而高于县城小学。

3.2建议

3.2.1提升思想认知，加强体育师资队伍建设

一方面，主管体育的教育行政管理部门，应积极培训提升体育教师的教学能力，有目的地进行学历达标资格和系统性的业务培训，确保学校体育教学内容按照国家教育、体育等部门的有关文件正常开展，如积极参加国家对中西部教师的国培计划、云南省对中小学教师的短期培训班、轮训班等外出观摩学习。另一方面，教师自身主动加强对《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《学校体育工作条例》等相关法规、条例的学习认知度。在提高专职或兼职体育教师的思想道德建设、政治素质、业务能力的同时，努力消除对体育的偏见，树立正确的人生观，为人师表，敬业爱生。

相关的教育和人事主管职能部门应根据文山地区的地理位置和经济状况等特殊情况，结合地域性少数民族传统体育教师工作的特点，合理编制学校教师队伍建设总体规划和用人方案，适当增加石漠化较重的艰苦地区，尤其是在国境线边教学的地域性少数民族传统体育教师福利待遇，充分调动教师工作的积极性创新性［5］。

3.2.2政府加大经费投入，改善传统体育设施配备匮乏问题

体育场地与设施是增强学生体质，促进学生身心健康和提高体育教育教学质量的重要物质保障［6］。文山州经济发展水平相对滞后，建议政府加大经费投入或者教育行政部门通过政策争取有限的教育经费，就地取材，因地制宜地改善和减缓地域性少数民族传统体育设施配备等器材匮乏问题［2］。发扬自力更生，艰苦奋斗的老革命精神，充分利用本土自然地理条件，开发地域性少数民族传统体育资源，鼓励地域性少数民族传统体育教师和学校其他人员充分发挥聪明才智，自制一定的体育器材及设施，如苗族的爬花杆、吹枪、射弩；壮族的顶缸、板鞋竞速等。再者，对部分家庭经济较好的学生，鼓励特色性体育课自带一些体育器材。

3.2.3挖掘地方特色教材，发展少数民族传统体育项目

文山是一个有壮、苗、瑶等10多个少数民族聚居的地区，民族传统体育资源较为丰富［7］。在长期的历史发展进程中，他们创造了爬花杆、吹枪、射弩、顶缸、板鞋等近100种传统体育项目。在对体育教师的问卷、座谈中也了解到，大部分的基础体育教师一致认为，应该将地域性少数民族传统体育纳入到本校和全州中小学校的体育主体教学中来［2］。根据云南省实施《学校体育工作条例》（云政发〔1992〕150号）文件：各级教育行政部门要按国家教委教材建设的要求，在符合教学大纲的前提下，编写我省的体育乡土教材，供各地选用。文山地区应结合该文件利用自身优势，充分挖掘具有地域性少数民族传统体育特色的民族、民间体育项目，形成特有的地方特色教材。例如把壮族的“板鞋竞速”，苗族的“吹枪”、花杆，瑶族的“顶杠”等传统体育项目和彝族的民族健身操等引入课堂教学［7］。一方面，可以丰富学生的体育生活；而另一方面也是对本民族的传统体育文化资源进行挖掘、创新、传承和保护。

长期以来，特色性、本土性教材一直是我国学校的主要课程资源之一。因此，文山地区体育教师要根据独有的天然传统体育教学资源，积极主动地开发利用和编排属于自己的校本课程，按照校本课程的教学计划，上好每堂地域性少数民族传统体育体育课。

［1］文山州政府.文山概况［EB/OL］.（2016-01-16）［2016-03-26］.http://www.docin.com/p-6604591.html.

［2］刘强，徐东富.文山壮族苗族自治州小学体育教学现状调查研究［J］.菏泽学院学报，2012（4）：139-141

［3］刘从梅，赵红，栾会芹.安徽省农村中学体育现状调查及对策研究［J］.安徽科技学院学报，2006，20（3）：82-84.

［4］莫少强.广西农村学校体育教学现状与发展对策［J］.武汉体育学院学报，2005，39（10）：105-107.

［5］吴昊，曲宗湖.我国西部农村学校体育现状及发展对策研究［J］.武汉体育学院学报，2007，41（3）：53-55.

［6］陆元兆.体育场地与设施［M］.广西：广西师范大学出版社，2005.

［7］刘启坤，吴阳.文山州少数民族传统体育旅游资源拓展探究［J］.文山学院学报，2013（3）：117-120.

Investigation andAnalysis on the Present Condition of Traditional Sports Education of Minority Ethnic:Taking Wenshan Elementary School as an Example

LIU Qi-kun
（College of Physical Education，Wenshan College，Wenshan，Yunnan 663099，China）

The teaching condition and teaching quality of Wenshan Elementary School are relatively behind the elementary schools in other cities and prefectures due to various limitation factors such as geographical location，stony desertification，and economic backwardness.A sampling survey was conducted to find the problems by studying the condition of the traditional sports education of minority ethnic，the teachers，and facilities. Countermeasures to enrich teaching content with own regional conditions are put forward，hoping to provide reference for the reform of physical education by adding traditional sports education of minority ethnic in the elementary schools in south-east Yunnan and other cities and prefectures.

elementary school；regionalism；physical education；minority tradifional sports

G852.9；G623.8

A

1673-1891（2016）03-0145-04

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.03.038

2016-03-27

文山学院2014年度科学研究基金项目（14WSY15）。

刘启坤（1982—），云南鲁甸人，学士，讲师，研究方向：少数民族传统体育教学与训练。