“虎妈”“狼爸”何去何从？

张莹莹

（安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖 241000）

“虎妈”“狼爸”何去何从？

张莹莹

（安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖 241000）

严苛的“虎妈”“狼爸”日渐流行，备受推崇。他们常对孩子的粗暴压制，只重结果不重过程。家长们在面对狂热的口号时，要清醒认知，谨防迷失方向。教育存在差异化，需做到因材施教。否则只能事倍功半、适得其反。我们需要好好思考“虎妈”“狼爸”为何形成？背后的推动因素是什么？面对喧嚣争论，该何去何从？如何让孩子轻松愉快的健康成长？

虎妈 狼爸 教育

如今，我国普遍倡导激励、赏识教育，家长似乎越来越重视与孩子对话，给予优质资源，似乎越来越理解、尊重孩子。但另一方面，孩子却觉得压力越来越大，参加的辅导班也日益增多，不愿也不知如何与父母交流。家长的明里高歌自由，暗里却崇尚强制严厉，推崇强压政策，希望成为“虎妈”“狼爸”，帮助孩子在人生跑道上跑的更快。在此情境下，国家教育部发布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，指出家长要严格遵循孩子成长规律，因材施教。要求切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班现象，不做“虎妈狼爸”。这使有关家庭教育的话题，再次引起热议。

“虎妈”“狼爸”是近几年的教育流行词，是对严苛父母的另类称谓。那它是怎么来的呢？据说，“虎妈”——耶鲁大学华裔女教授蔡美儿用严苛的“十大不准”规定，将女儿成功送入哈佛。“狼爸”——中国的萧百佑，以“打”为教育秘诀，培养出“一门三北大”。至此之后，“虎妈”“狼爸”逐渐流行，甚至备受推崇。

但是，流行的，不等于是合理的；有效的，不等于是普适的。父母们都希望通过教育让孩子拥有更好的未来，在面对不均的教育资源、单一分数的教育评价体系下，许多家长缺乏对教育规律的了解，被此类“简单易行”的教育理念所误导，盲目参照，成为一个个新的“虎妈”“狼爸”。他们用粗暴严厉的方式来提高孩子的分数，增强孩子的竞争力。而对孩子的兴趣、心智，以及人格培育，只是放置一旁不理睬。在这样的教育过程中，孩子完全失去了话语权，只能被迫选择接受，最终学的不开心，素质不和谐，成长也不自然。而另一方面，家长们也被绑架其中，他们被攀比所裹挟，在孩子的教育上倾注大量精力财力，而孩子大多不领情，经常受到孩子的逆反、怨恨，亲子关系恶化。这致使家长变得越来越焦虑，常常发出“家长不易”、“父母可怜”、“孩子难养”的感叹，寄希望孩子有朝一日或长大后能理解他们的苦心。

显然，教育部作为教育行政部门，正是看到我国家庭教育中长期存在的种种不良倾向，危害广泛深远，因此才公开“发表意见”予以反对。从这个意义上说，教育部有着极强针对性，意在帮助家长端正教育观念，给“虎妈”“狼爸”式家庭教育泼泼冷水、降降火热。

面对“虎妈”“狼爸”现象，需要多方设想，协力消解。

首先，追根究源，从体制上解决问题。人们要问：“虎妈狼爸”从何而来，缘何产生？显然，不正视现实，就不能正本清源，就更谈不上能从源头上解决问题。各级政府尤其是教育主管部门要不断推进教育改革，尤其是推进基于学生评价的招生考试制度改革。这是政府有所作为的价值宣示和利益引领。但是，这个过程需要经历一个较长过程，不可能一蹴而就。为此，不仅要有“顶层设计”，有“指导意见”，还要有“实施纲要”，建章立制，推动基于专业组织功能发挥的“化民成俗”。

其次，全社会关注和警惕“虎妈”“狼爸”。家庭教育是一具有广泛关注度的社会问题、公共问题。要鼓励社会公众尤其是专业组织关注“虎妈”“狼爸”现象，逐步将家庭教育纳入教育视野，杜绝“虎妈”“狼爸”再出现。作为一种社会常识，要广泛宣传，人是社会动物，他的社会化是需要学习的。同样，能不能做好家长，主要不取决于本能，而需要在社会中学习。

再次，重视并实施“家长教育”。这意味着，告别“虎妈狼爸”现象，需要家长素质的相应提升；这意味着，教会广大家长做合格家长、优秀家长和成功家长，不亚于培养合格教师、优秀教师和教学名师；这还意味着，全社会要形成这样的共识，即对家长进行善意引领，对家长教育进行指导，不是“要不要”的问题，而是“怎么做”的问题。这是我国教育管理的当务之急。对此，要动用多方资源投入家长教育——可鼓励居民社区与学校联合设立“家长学校”（这是广义“成人学校”的一部分，通常包括“婚恋学校”、“家长学校”、“亲友学校”、“老人学校”等），让广大家长学会做家长。

与此相关，我们呼吁，“虎妈”“狼爸”们，你们该醒醒了：

你们的教育，是对孩子的粗暴压制。尽管这种压制短期或许有些效果，但容易损害孩子身心健康，影响孩子长远发展。好的教育，应引导孩子发现人生价值，帮助孩子养成优秀人格，实践“人”的幸福成长。对此，家长们不能被狂热的口号迷失方向，只看结果不重过程。作为家长，要清醒认识到，学业的优秀，不等于事业的成功，更不是人生的全部。每个孩子都是不同的，教育是差异化存在的，作为家长应该多从孩子角度考虑，不断提高家庭教育的针对性，真正做到因材施教。否则不正确、不合适的父母之爱，只能事倍功半甚至适得其反。而家长对孩子做到因材施教，就必须学习教育知识，掌握科学的教育理念和方法，遵循教育规律，消除种种短视和盲目；必须要真正了解认识孩子，还孩子应有的权利，依据孩子的意愿和特点进行特定的培养，减轻孩子过重的负担。同时家长还要积极发挥自己重要他人的作用，注重言传身教，真正扮演好现代父母的角色。这样的过程，对于孩子和家长来说一定是轻松愉快的，也有利于孩子的健康成长和长远发展。

我们不能让意见只是一纸空文，也不要只是一时的喧嚣争论，更不能让粗暴的棍棒教育“传承”。否则我们的孩子只会觉得 “最好的时光是能睡会觉的时候”。 那会是多么可悲、可叹，也很难想象美好的未来。

[1] 卢梭著.爱弥儿[M].李平沤,译.商务印书馆,1994.

[2] 李斌莱.论家庭教育方式的转变[J].教育研究,2012, (13).

[3] 陈鹤琴.家庭教育—怎样教小孩[M].教育科学出版社,1981.

张莹莹（1992-）女，安徽合肥人，安徽师范大学教育科学学院教育硕士，专业方向教育政策与管理。