如何在高中英语阅读中凸显学生主体性

钟增添（福建省泉州永春美岭中学）

如何在高中英语阅读中凸显学生主体性

钟增添
（福建省泉州永春美岭中学）

阅读能力是一种综合性的活动，直接影响着学生阅读理解能力的提高、语感的形成以及写作表达能力和语言组织能力的提高等。但是，在高考的压力下，教师的阅读教学就仅是让学生进行“阅读理解”试题的练习，导致学生一直处在“题海”之中，久而久之，学生成为“做题的机器”，根本不利于英语阅读教学质量的提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地凸显学生的课堂主体性，鼓励学生在自主阅读中养成终身阅读的良好习惯，同时，也为学生英语素养的形成做好保障工作。

高中英语；主体性；生词；倒读；茶馆式教学法

阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一，而英语作为当今世界上使用最广泛的语言，一定的英语文本阅读能力的培养不仅能够提高学生的社会适应能力，提高学生的理解能力，而且对学生语言综合应用能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要改变以往“题海”战术的教学方法，要有意识地发挥学生的主动性，鼓励学生在自主阅读中形成一定的理解能力，进而也为学生英语综合学习能力的提高奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在高中英语阅读教学中落实“以生为本”的教学理念，凸显学生的课堂主体性进行论述，以确保学生养成自主阅读的良好习惯。

一、鼓励学生自主学习生词

查字典进行阅读是很多高中生都采取的一种阅读方式，尤其是在生词比较多的文本中，学生为了能够准确地理解文本的大意常常会将字典放在手边，一边查一边标，一边理解，这样的效率虽低，但对于高一新生来说也未必不是一个能够保护学生学习兴趣的方法之一。众所周知，对于高一学生来说，面对着难度逐渐增大的阅读文本，很多学生不知所措，逐渐失去了阅读的兴趣。而借助“查字典”进行阅读能够避免学生出现因为生词太多而失去阅读的兴趣，这对提高学生阅读能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在最初的英语阅读教学中，我们要鼓励学生进行查字典，而随着学生阅读能力的提高以及词汇量的增加，再慢慢地让学生根据上下文揣摩词义，进而为提高学生的阅读质量做好基础性工作。

例如，“...when you get chilly you must dance around to keep warn or else you will shiver...”学生可以对这段话中的生词进行查询，如，“chilly”“shiver”这两个单词查字典理解字义，如，chilly（寒冷）、shiver（发抖）；之后，再引导学生对整个句子进行翻译和理解，这样的过程不仅能够帮助学生理解文本的大意，提高学生的理解能力，而且对高效课堂的实现也有着密切的联系，最终，为提高学生的阅读能力奠定坚实的基础。之后，随着时间的推移引导学生进行联系上下文自己揣摩词义的活动，因为考试的时候，我们是不允许将字典带入的，即便是以后的应用中我们也不可能随时随地都拿着字典，所以，在学生成功地走进英语学习之后，对于“生词”的学习，我们要有意识地培养学生的自主理解能力。

例如，“To begin with，the subjects listened to a recording of a native speaker reading a paragraph in English...”引导学生思考在文本中“subjects”是什么意思，即：The word“subjects”in the passage means.引导学生自主推理不仅能够形成阅读后的一道练习题，同时也能锻炼学生自主的理解能力，对阅读质量的提高以及学生阅读技巧的掌握也起着非常重要的作用。所以，在生词学习中，我们要给学生一个适应的过程，要引导学生从查字典到学会自主揣摩词义要循序渐进，否则，只会让学生对文本阅读出现“厌烦”，这样是非常不利于学生阅读能力的真正提高。所以，在课改下的高中英语阅读教学中，我们要相信学生，要充分发挥学生的主动性，使学生养成自主学习文本中生词的习惯。

二、组织学生进行倒读阅读

倒读阅读是相对于顺序阅读而言的，是指先让学生对文本后需要思考和解决的问题进行了解，然后，再带着问题进行阅读。这样的阅读方法我们一般称之为倒读阅读，这样的阅读不仅能够减少学生阅读的盲目性和畏惧心理，而且对提高学生阅读质量和解题能力都有着密切的联系。所以，在倒读阅读中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在分析问题的过程中对文本所阐述的内容以及考查的知识点有一个总体上的了解，这样才能为学生阅读能力的提高做好保障工作。

例如，（1）According to the passage，if a scientist repeats an experiment several times and does not produce similar results each time，the experiment must be____

A.extremely complexB.scientific

C.incorrectly recordedD.invalid

（2）According to the passage，which of the following is most essential to scientists’work？

A.CharacterB.AuthorityC.BeliefsD.Evidence

……

（详细的文本内容略）组织学生先自主分析这些问题的题干、选项，并明确文本的相关内容，之后，在进行阅读，并勾画出与相关问题有关的内容，并进行解答。而且，在这样的倒读过程中，也能降低学生自主阅读的盲目性，也能帮助学生迅速地抓住文本中所表达的中心思想，并能顺利地找到问题的答案，同时，倒读法的应用也是锻炼学生自主阅读能力的有效方法之一。

三、有效地开展茶馆式教学法

茶馆式教学法是近年来课改下所倡导的一种新的教学方法，该方法一般包含四个部分，即：“读读、议议、练练、讲讲”。通过仔细地分析和学习该方法的核心思想，我认为将其有效的应用于英语阅读教学中是发挥学生自主学习能力、锻炼学生阅读能力的重要方面。所以，在阅读教学过程中，我们要充分发挥茶馆式教学法的价值，进而为学生健全地发展做好保障工作。

例如，在阅读The Sea World中的“The Best place to see sea creatures”时，我选择了“茶馆式教学法”，首先，引导学生结合教材后面的生词表，自主对文本中的各部分进行自主阅读，并将自己不能准确地翻译的句子或者是不理解的段落进行总结。之后，将这些问题与小组中的其他成员进行交流、讨论，接着，引导学生完成下面几个问题来进行思考，如，Where can you see these things in Under water World？等等，目的就是要让学生在解决问题中体会自主阅读带来的成功体验，端正学生的阅读态度，最后，进入讲一讲的环节，引导学生自主讲述文本中的大意，我们教师则对文本中的重难点内容以及学生遇到的问题进行交流，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，同时还能提高阅读能力。

总之，作为新时期的英语教师，我们要借助多种方法来培养和提高学生的阅读能力，并有意识地在这个过程中凸显学生的课堂主体性，进而使学生在自主阅读、独立思考中综合素质水平得到大幅度提高。

［1］左锦洁.加强高中英语阅读教学，提高阅读理解能力［J］.读写算：教育教学研究，2015（44）.

［2］柳阳.提高高中学生语文阅读能力的策略新探［J］.速读：上旬，2015（11）.

·编辑王团兰