激发学生学习兴趣，让课堂教学充满活力

2016-03-03战洪敏吴庆文吉林省舒兰市第五中学校吉林省舒兰市职业高中

新课程(中学) 2016年4期

关键词：舒兰市鱼鳍课堂教学

战洪敏，吴庆文（.吉林省舒兰市第五中学校；.吉林省舒兰市职业高中）

激发学生学习兴趣，让课堂教学充满活力

战洪敏1，吴庆文2
（1.吉林省舒兰市第五中学校；2.吉林省舒兰市职业高中）

课堂，不应是一潭死水，而是随着社会的不断发展，随着学生的不断发展，也要不断创新。教师应采取各种形式和方法，提高学生的学习兴趣，最终激活课堂。

兴趣；多媒体；问题

教学中常常碰到这样的情况：复习讲过的内容，甚至是刚讲过的知识点，课堂上提问学生却答不上来，学生经常会出现模糊不清或张冠李戴的情况，有的干脆默不作声，这些是生物教师在平时教学中应该思考并在实践中需要解决的问题，如何让课堂充满活力，关键是调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。

一、巧设导语，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了愉快的事情，学生就会自觉地参与到活动中来。对于生物学科特别是初中生物教学来说，许多学校、教师、家长、学生不重视，学生学习非常被动。在课堂教学中教师要想方设法将日常生活中的生命现象与课本上的知识联系起来，通过创设丰富多彩的问题情境来激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极主动参与到教学中来。

“好的开头是成功的一半”，一节好课，导语很关键。在课的伊始，我尝试用猜谜语、谚语、故事、创设问题情境等方式引入新课，顺利地启动学生的思维，激发学生探索知识的热情。如，在讲《动物在自然界中的作用》时，我利用猜谜语的方式引导教学，草地上来了一群羊（打一水果——草莓），又来了一群狼（打一水果——杨梅），并让他们把这三者之间的关系用箭号的方式表示出吃与被吃的关系，同时请大家思考，如果狼少了，前两者会有什么变化？（羊先多后少，草变少）请大家想一想，学《动物的数量变化》时，自然界中的其他会有什么影响？动物在自然界中都有哪些作用？既调动了学生的胃口，又调动了学生的积极性。

“一母生九子，九子十个样”“种瓜得瓜种豆得豆”引出生物的遗传和变异；“千里之堤，毁于蚁穴”引出生物对环境的影响；学生不仅听得有趣，也乐于参与，通过这些简明易懂的诗词、谚语加深学生对所学知识的理解，更好地完成对知识的学习。

二、直观生趣，变抽象为具体

课堂上教师通过看得见、感受得到的现象，很容易调动学生的积极性。生物源于生活，在教学过程中教师充分运用实物、模型、标本、书中插图、教学挂图、多媒体等手段化抽象为具体，变复杂为简单，避免学生对教师枯燥的讲述产生厌烦，增加学生的学习兴趣。如，在讲《开花和结果》时，我利用班级里养的花和模型结合起来让学生观察，学生很快掌握花的各部分结构，同时也提出有的结构找不到。针对学生的发现我又引出单性花和两性花，使学生记忆深刻。在讲《输送血液的泵——心脏》时，我充分利用模型和实物对比来学习心脏的结构，同时利用课件演示血液循环的两条途径——体循环和肺循环，使这一抽象的内容形象化、具体化，便于学生对所学知识的理解和掌握，记忆效果很好。

实践增趣，培养动手操作能力。生物学有较强的实践性。苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中指出“兴趣的源泉在于运用，在于体会到智慧能统帅事物和现象。人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”在学生的精神世界里，这种需求特别强烈，但如果不向这种需求提供养料，既不积极接触事实和现象，缺乏认知的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭，教师要充分了解每一位学生，每个学生都有相当强的潜在的学习能力，以往的教学中，由于教师的“教满堂”，使学生形成了从教到学的完全依赖性，部分学生成了脖子上挂大饼的人，你不把饼转到他口中，他就吃不到饼，因此课堂教学中，教师要大胆地放手，引导学生动手实际操作，搞种殖养殖实验，探究实验，调查活动等，增强学生成功的乐趣。

如，在学习制作《洋葱鳞片叶内表皮细胞》临时装片时，改变以往的教师演示、学生观察，而是将学生根据学习情况分成小组，采取小组合作形式完成实验，并让学生把实验结果放到显微镜下去观察、对比，发现并解决了问题。在学习《水中生活的动物》时，探究鱼鳍在游泳中的模拟实验，我采用让学生摸一摸鱼的体表，感知有润滑作用的黏液，用纸板做一做鱼的模型（培养学生关爱动物生命），试一试分别用捆住鱼鳍、剪掉鱼鳍和用鱼的模型来分别完成对鱼鳍作用的探究，通过实践过程，激励学生主动参与，主动思考、主动探究，让学生在实践中学习知识。