我们探究鱼鳍

2017-03-09山东省青岛市崂山区凤凰台小学臧红玲

卫星电视与宽带多媒体 2017年13期

山东省青岛市崂山区凤凰台小学臧红玲

一、研究活动背景

哇！凤凰台小学的海洋生物室建起来了！里面摆设了各种各样的海洋生物标本。这里还养着一群美丽的热带鱼，同学们兴奋地围在鱼儿身边惊喜地观看：“真漂亮啊！”在悄悄地议论中，产生许多有关热带鱼的问题，“小鱼为什么会游泳？”“鱼鳍有什么作用？”“小小鱼儿在我家”等主题探究活动开展起来了。

二、准备的材料：透明胶带、毛线、线绳、布条、照相机、笔、本子等三、探究的过程与分析

（一）鱼鳍有什么用？

孩子们对鱼鳍的了解有多少呢？经过讨论发现：有的同学认为鱼鳍美观漂亮，有装饰作用；有聪明的同学猜想鱼鳍可能是帮助鱼儿游泳的；部分同学觉得鱼鳍这么滑抓也抓不住，肯定是对鱼起保护作用，还有几个憨厚的同学则摇摇头，并不知道鱼鳍有什么用。

分析：老师事先需要知道孩子对鱼鳍的了解程度，才能根据孩子的不同情况开展后面的活动，这种收集孩子经验的过程是必不可少的。可以看出，不知道答案的小朋友从来没有仔细观察过鱼鳍的运动，由于不了解，所以表现出浓厚的兴趣。也有聪明的同学查资料知道了答案，并非自己的观察所得，对鱼鳍真正的运动过程还是缺乏了解的。因此，我们可以从实践入手，其中的关键是怎样才能观察到鱼鳍的运动。

（二）什么方法来了解？

老师和孩子一起讨论这个关键性的问题：“我们用什么方法才能真正了解鱼鳍的作用呢？”

苏蓉说：“我们把鱼鳍放旁边一点，靠着鱼缸看看小鱼会怎么样。”

文秀说：“那就把鱼鳍剪掉，再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了。”

苏先巧立即反驳道：“如果把它的鱼鳍剪掉，它会流血，有可能死掉的。”

老师：“是啊，文秀想的办法很好，可是剪掉鱼鳍，它一定很疼。那有什么更好的办法既不让鱼鳍动，又不伤害小鱼？”

刘毓突然想到一个主意：“把鱼鳍抓住，不让鱼鳍动，我们就看出来了。”

王莎莎说：“好的，不过要轻点，太重了鱼要痛的。”

老师见大家都同意刘毓的意见，就提议先试试抓住鱼鳍的办法，看看能不能发现什么。

分析：开始，大家有些无从着手，只有一个孩子想到了稍切实际的方法，当然，他们从来没有抓住鱼鳍的经验，所以也预料不到抓住鱼鳍后，鱼有什么反应，我想，只有让他们自己试试才知道这个办法行不行，就支持了他们的想法。

大家都争先恐后地把手伸进去，想抓住鱼鳍，可是鱼儿总是从他们的手心里逃脱。

“快点，快点，在这边。”

“我来，我来！”

莎莎好不容易抓住鱼尾巴，正要拿起来告诉大家好消息，小鱼就使劲摆动身体逃回水中：“它尾巴太滑了，一下子就溜走了。”

老师也试着抓住鱼背上的鱼鳍，刚拿起来给大家看，就被小鱼挣脱了。

老师询问：“你们谁抓住鱼鳍了啊？”

大家面面相觑：“小鱼太滑了，我们抓不住。”

老师：“有没有更好的办法既能知道鱼鳍的作用又不伤害它呢？”大家都摇摇头，确实想不出来了。老师：“那我们回家再想想，明天再来试。”

分析：孩子们尝试过以后才知道连鱼鳍都抓不住，又如何观察呢？不过，这种失败的经验对孩子来说又不乏是件好事，他们会积极地思考更可行的方法，我想，今天有一些孩子自发地想到了要在爱护的基础上观察小鱼，对孩子们来说也是非常可贵的，我想在接下来的活动中应该继续引导孩子爱护生命的行为。

（三）先在自己身上试一试

第二天，同学们带了了各种材料：透明胶带、毛线、布条等，大家互相启发，想到了更多借助材料固定鱼鳍。

“准备用透明胶带粘鱼鳍。”

“用绳子绑住鱼鳍。”

“用布吧，布很软肯定不痛，透明胶太粘。”

“用我们揪尾巴的绳子比较好，很舒服的。”

分析：孩子们虽然想到了固定的方法，但对材料的选择举棋不定，因为每个人对各种材料都只有零星片段的经验。不过让我高兴的是，孩子们在讨论中至始至终都体现出了对小鱼的关爱，都以不伤害小鱼为出发点。无论研究动物的什么特性，都要将伤害减少到最小，科学实验不能以付出动物的生命为代价。这种爱护生命、尊重生命的思想正是我期望孩子们学到的，而事实上，孩子们的童心、爱心非常令人感动。