以学校文化引领特色学校建设

●陈辉

以学校文化引领特色学校建设

●陈辉

编者按

近年来，佛山市启聪学校在特色学校创建中，积极探索以学校文化为引领，开展特色课程改革、教师专业培养机制优化、德育形式创新等工作，取得了显著的办学成效。本期专题选刊了该校致力于学校特色发展的一些实践成果与思考。

学校文化建设促进了办学思想的形成，完善了学校管理制度，丰富了特色学校建设的内涵，同时也有助于构建师生共同的愿景，优化育人环境，提升课程发展水平，从而创建出独具魅力的学校特色。

特教学校；文化建设；特色学校；课程

学校文化是学校全体成员在长期办学实践过程中，逐渐形成并共同遵守和享有的思想信念、价值信念、基本规范以及行为方式，并以体现这种价值观的活动形式和物质形态为载体而客观存在着。与众不同的学校文化构建是特色学校建设成功的重要标志。［1］

一、学校文化建设丰富了特色学校的内涵

（一）促进了办学思想的形成

学校的办学思想是学校系统规划、合理定位后形成的良好愿景和师生共同奋斗的目标，决定着学校特色发展的方向和教育内涵。办学思想的提炼就是学校文化凝练的过程。

我们将创建特色学校申报了国家级课题，将学校文化建设作为创建特色学校的重要内容。2012年起，我们开始挖掘学校发展原有的经验和传统，对比分析，认识现状，明确方向，发动全校师生进行“头脑风暴”，也请学者、教授一起研讨，前后持续了两年。凝炼的过程就是不断凝聚共识、对学校文化增强认同的过程。我们确定了学校的办学理念、培养目标、校训、校风、学风和教风，并且写进了学校章程。

经过20多年的发展，佛山市启聪学校从刚开始招收听障义务教育学生，到后来发展高中教育，在全省率先尝试学前教育和职业教育，再到后来相继开设了智障教育和视障教育。在发展的过程中，逐步孕育了“自胜者强”的校园精神。在对特殊学生进行适当补偿康复的基础上，我们更多地思考和实践如何激发师生的潜能。“关爱生命，激发潜能”是我们的办学理念，“自信阳光，学有所长”是培养学生的目标，是对学生未来的期许。

（二）完善了学校管理制度

近几年，学校通过教代会讨论、表决，正式出台了“学校章程”“教职工表彰方案”“教职工职称（职务）竞聘推荐工作方案”等规章制度。我们还重新梳理了学校各项管理制度，使之能够适应新形势下学校发展需要。学校也因此成为佛山市依法治校示范学校。

二、学校文化建设指引了特色建设的方向

（一）构建共同的愿景

学校文化建设的重要任务就是构建师生共同的愿景，让全校师生有共同信仰和追求。成为一所让人尊敬的温暖学校，是我们学校发展愿景。

2015年，我们制定了《佛山市启聪学校2016—2018三年发展规划》，明确提出未来三年学校工作的主题词分别是课程建设年、特色形成年和品牌优化年。我们要求学校干部清晰而准确地理解学校特色的内涵，各个处室、科级组制定三年发展行动计划，全体教师制订三年个人成长行动计划。

（二）优化育人环境

育人环境是学校中一切人、事、物的总称。

我们把学校环境当作一个系统加以考虑和构建，物质环境整体规划贯彻关爱不同人群生命理念，充分考虑到师生身心特征和学校办学理念、培养目标。学校分三年设计实施，打造精品校园环境，提升学校文化品位，进一步彰显学校个性魅力和办学特色，增强师生对学校特色的认同感和自豪感，形成凝聚力和向心力。［2］

教师是学生成长中的重要他人，只有身心愉悦的教师，才能培养积极乐观的学生。每年教师节，我们都会隆重举行表彰大会，在大会上播放教师制作的学年度音乐电视、献花、献歌、发表获奖感言等。为了丰富教师的业余生活，加强教师之间的情感交流，学校提供活动经费，积极支持教师成立社团。每年举办迎新年教职工文艺晚会、每学期公布教师参与学校活动的机会榜、每月征集改进学校工作的金点子，鼓励那些为学校发展建策献言的好提议，让教师参与到学校的管理中，树立主人翁的意识。

三、学校文化建设提升了课程发展的水平

课程是学校教育的重要载体，课程文化是学校办学特色的核心元素，是学校文化的根本表现和学校文化软实力的重要标志。在学校文化建设的背景下，需要教师重新认识和发现课程、教材、教学、教师、学生，优化课程结构，服务学生的成长。

（一）围绕办学理念，构建课程体系

学校课程高度凝结了一所学校对教育教学意义的理解，对教育理想、价值和精神的追求。我们的办学理念是“关爱生命，激发潜能”。我们的课程哲学就是根据学生的特点，以经验和兴趣为基础，为未来的生活做准备。

在课程理念方面，我们奉行霍华德·加德纳的多元智能理论、陶行知先生的生活教育理念（生活即教育，社会即学校，教学做合一）。为此，我们构建了“1+ 3”潜能教育课程体系。“1”指的是关爱生命教育课程，“3”指的是个别化的康复教育课程、个性化的基础文化教育课程、支持性的职业教育课程。

我们的关爱生命教育课程，有每月生命主题教育、入学课程、毕业课程、种植课程、启聪达人秀等，以体验为主，让学生深刻感受生命的成长过程，体会付出的艰辛、收获的喜悦、生命的美丽。目前，各类课程总数达到136种，其中有一半是校本课程。

义务教育阶段，在每天下午全面开展选课走班上课。中职教育则实行主修加辅修的课程设置，根据学生的特点进行多模块式选修分层教学。生命教育、语训康复、烹饪、酒店服务、创意手工等成为学校远近知名的特色课程。连续十年，学校启聪部中职毕业学生的高考升学率和就业率都是100%。

（二）提升教师专业能力，推动特色课程建设

高素质、有特色的教师团队，是创建校园文化和特色学校的重要因素。我们十分重视教师队伍的建设，想方设法创造关键事件，如每学期（假期）教师共读一本书、“专家名师进课堂”工程、与兄弟校互换教师、寻找我的教学主张（特色）等。增加教师的经历，帮助教师挖掘自己的潜力，形成自己的特色。

每个学年，我们还组织学校行政、科级组长对学校的发展现状进行态势分析（SWOT）。以问题为导向，依问题的重要性和紧迫性排序，将重要问题设置为学校的工作目标，以课题或项目的形式进行研究。目前，学校有国家级课题1个、省级课题2个、市级课题3个，还有十几个校级课题。根据学校的发展目标，我们选定15个课程作为未来三年发展的重点课程，进行课程项目负责人招标，组建研发团队，设定阶段目标，学校进行跟踪管理。

文化的力量是思想的力量，是精神与信仰、理想与信念的力量，我们通过不断加强学校文化建设，努力办出学校特色，让我们的教育有灵魂、有温度，也让我们的教育更加精彩！

［1］徐炳嵘.品牌追求：教育现代化视域中的特色学校建设［J］.上海教育科研，2012，（4）.

［2］程红兵.课程文化建设及其影响的实践研究［D］.上海：上海师范大学，2010.

（作者单位：广东省佛山市启聪学校，528000）

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