浅谈学习型特校的创建策略

● 王玉新

浅谈学习型特校的创建策略

● 王玉新

创建学习型特教学校是当前特殊教育领域的一项重要工作，是形成学校浓厚的学习氛围、提升办学水平、提高教师综合素质、促进学校可持续发展的必由之路。

创建；学习型特教学校；思考

学习型特校创建是在“终身学习”理念下，激励培养干部教师自主学习、形成较为浓厚的学习气氛，进而打造高质量的干部教师队伍的一种有效途径。［1］创建学习型特教学校，对提升特殊教育办学质量具有重要的意义。

新疆巴音郭楞蒙古自治州特教学校本着“学普研特，普特融合”方针，在做好基础建设工作的同时，重视彰显特色品牌的学习型特教学校建设，潜移默化地影响学校全体师生的观念和行为。学校在“创建学习型特教学校”大课题的引领下，不断收获成果，先后被评为“全国艺术教育先进单位”“自治区级精神文明单位”“自治区模范教职工之家”“自治区级德育示范学校”“自治区和谐校园”等，还被教育部、中残联命名为“全国特殊艺术人才培养基地”。

一、明确学习型特教学校创建维度

（一）创建学习型干部队伍

学校领导不仅是创建学习型特教学校的组织者、策划者、管理运行者，更是先行者、实践者。作为领导干部，要做深入学习、持久学习的表率，也要成为学以致用、学有所获的榜样，成为勤于思考、勇于创新、敢于落实的模范。在推进学习型特教学校创建的过程中，要积极适应特教学校的办学定位、管理模式、师生需求等，在学习中不断创新教育教学及管理的模式，加深对特殊教育事业发展规律的认识。

学校从领导班子抓起，不断加强知识的扩充和更新，提高自身修养，并积极倡导学校领导干部要“爱读书、读好书、善读书”。根据学校的学情、办学目标、发展前景等，不断研究和探索，建设人民满意、有特色的品牌特教学校。

（二）创建学习型教师队伍

教师是教育改革和发展的主体，学校的发展离不开每一位教师的发展。学习是教师提升自我、发展自我、超越自我、实现自我价值的重要途径。［2］目前，学校在编教师67名，本科率达98%。教职工积极自学，提升自身综合素质，全员为心理健康辅导员，并拥有中级蒙台梭利师证、手语翻译证书，部分教师取得二级心理咨询师证、三级心理咨询师证等。

10年来，我校坚持打造“读书工程”，倡导每年度每人需购买特殊教育专业书籍10本，其他书籍20本（书费由个人、学校共同承担），并组织各教学部、各教研组开展相应的作品研讨会、读书演讲比赛、读书沙龙等。每年度分别选派骨干教师赴区内外高校参加“国培计划”“特教专业培训”“岗前培训”“继续教育”等，基本达到全员每年都能进行不同层次的“充电”。

通过培训，使教师转变了教育观念，更新了教育理念，优化了知识结构，增强了业务工作能力，从而打造了一支学习型教师队伍。

（三）建设学习型育人环境

巴州特教学校位于新疆库尔勒市，校园内环境优雅，书香满园。学校重视学习型育人环境建设，加大投入力度，加快推进特殊教育现代化。投资300余万元，建设面积900平方米的数字化图书馆，藏书量达到4万余册，自行制作盲文书籍达3000余册，其中设有智慧阅览室、电子阅览室、开放型书吧、报刊阅览室等多个功能室。

今年，学校成功挂牌新疆唯一一所“自治区手语培训基地”，购置120万元的手语培训设备，面向社会提供免费手语培训。建设了现代化的艺术馆，积极构建数字化实验室建设项目，成立了“巴州特教学校资源中心”，积极筹办“巴州盲文资源中心”“巴州聋儿康复中心”。建立、完善信息资源以及盲文资源平台，开展应用模式研究，以满足教师备课、教学需要，让学生在基于个性化自主学习的过程中实现成长。

二、培养学习型团队精神

（一）文体活动增强凝聚力

学校立足文体活动，积极探索增强团队凝聚力的有效措施。充分发挥图书馆、音乐教室、运动场馆的职能，组建师生篮球队、管弦乐队、合唱队，广泛开展以师生为主体，以课内外文化活动为载体，以校园和班级为阵地的丰富多彩的校园文化活动。通过“巴州残疾人艺术团”，完成多台助残日文艺演出活动。开足体育课程，做好每年两次的体育节活动。开展阳光体育活动，积极备战自治区残运会和特运会。

（二）“友好帮扶”推动合作型学习

学校为教师搭建成才平台，拓展学习渠道，采用“走出去与请进来相结合，向书本学习与外出考察相结合”等办法，增强教师专业学习的合作意识和团队精神。

目前，学校有三名教师被选为自治区特殊教育专家库专家，受自治区教育厅委派，多次前往和田地区墨玉县特教学校开展送教下乡服务工作。同时，与河北省石家庄市特教学校、山东省青岛市中心聋校建立了友好结对学校关系，互派教师学习交流。

此外，学校不断加强与普校教科研的合作联系，通过网络研修、区域教研、校本研修、集体备课、专题研讨、听课评课、邀请专家来校讲学等形式，增强教师发展的针对性和实效性。鼓励教师参加各级各类学科优质课比赛，开展“新教师汇报课”“优秀教师示范课”等活动。制定并实施了“学科带头人”“骨干教师”“教坛新秀”评选办法。

三、推进学习模式多元化创新

近年来，围绕如何创新团队学习模式，学校进行了大量的探索。从本地本校实际出发，我们积极探索推进“图书馆+”模式，着力构建学习型校园，取得了一定的实效。“图书馆+”模式，就是利用图书馆的有效资源，通过跨界合作，打造更舒适、更方便的公共阅读空间。

一是推行“图书馆+德育”模式，利用图书馆资源，通过让学生与书籍的交流，达到“润物细无声”的德育效果。

二是推进“图书馆+教科研”模式，基于图书馆的教研环境和教研资源，进行高质量的教科研活动，让教师真正从教科研中获得提升。

三是推行“图书馆+职教”模式，通过图书馆的各类资源发展职业教育，不断丰富职业教育内容与模式。

四是推行“图书馆+阅读活动”模式，充分应用图书馆的各项资源，让学生在阅读中品尝到探究的乐趣，培养创新的意识和能力。

学校加快特殊教育现代化建设，推进智慧校园建设，全面实施“图书馆+”的教育模式，将图书馆打造成信息资源高地，成为学校师生智慧中心、成长中心、活动中心。

推动学习型校园建设，是特教学校持续、健康、可持续发展的必然选择，是加快推进特殊教育现代化的实际需要。从长远和现实看，推动学习型特教学校的构建，将成为组织创新和进步的不竭动力源泉，进而为各类残障儿童提供更为优质、高效的特殊教育服务。

［1］胡振坤.学习型学校的理念与建构［J］.开放教育研究，2003，（4）.

［2］张扬群，汤光亮.创建学习型学校的理性思考［J］.成都教育学院学报，2006，（3）

（作者单位：新疆巴音郭楞蒙古自治州特教学校，841000）

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