基于职业素质养成的高职英语教改探析

林侃

(浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325000)



基于职业素质养成的高职英语教改探析

林侃

(浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325000)

[摘要]高职英语教学是高职教育的重要组成部分，应该体现高职特色，并将职业素质养成作为高职英语的教学目标。笔者通过分析、反思目前传统高职英语教学模式在素质养成中存在的问题，提出了基于职业素质养成的新型高职英语教学策略。

[关键词]职业素质高职英语教学改革

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.05.015

社会对高级专门应用技术性人才的需求越来越大，这已经引起国家的高度重视。国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“要大力发展高等职业教育。”[1]高等职业教育的地位日益突出，已经在高等教育中赢得与普通高等教育领域同等重要的地位，从某种角度来说，甚至比普通高等教育的地位还重要。高等职业教育良好的发展前景为高职教育发展提供了机遇，但是目前高职院校的人才培养状况与社会对高职人才的期望值之间的矛盾日益尖锐。究其根本原因，就是当前的高职教学模式已经不能满足社会对高素质人才的需要。目前，社会迫切需要的是高素质的高职应用型人才，所以应当把职业素质养成作为教育教学的重要目标贯彻到高职教育教学中去。只有在平时的教育教学中重视学生的职业素质养成，才能够培养出社会需要的高素质应用型人才。本研究致力于如何在高职英语教学中进行职业素质养成教育。

一、在高职英语教学中进行职业素质养成教学改革的必要性

“职业素质是指从事某种职业应该具备的素质”[2]，是从事某种职业最为重要的品质。随着社会对从业者职业素质的要求越来越高，职业教育必须重视职业素质的养成，而高职英语教学作为高职教育的重要组成部分，理所当然应加强职业素质。另外，目前我国高职英语教学还是采用传统的教学模式，即灌输英语基本知识，如听、说、读、写、译等技能技巧，用来应对各项等级考试，而忽视了从高职学生的职业兴趣、学习自主性及职业学习习惯几个方面入手，培养学生在英语方面应该具备的职业素质。目前，高职英语教学的这种状况与对职业者从业素质要求之间存在着差距和矛盾，必须进行改革，改革高职英语教学中对职业素质养成、职业英语学习习惯培养的忽视，这样高职教学才能较好地完成职业素质养成的教学目标。可见，在高职英语教学中进行职业素质养成的教学改革是必须的，是高职教学发展的必由之路。

二、传统高职英语教学模式在职业素质养成中存在的问题

目前，我国高职英语教学还是按照普通高等英语的教学模式进行。这种教学只重视英语知识的灌输和应试能力素质的培养，教师在课堂上以英语语音学习、英语语法学习、英语词汇积累为着眼点，以期提高学生听、说、读、写的能力，进而提高英语应试能力，这就是目前传统的高职英语教学模式。仿照普通高等英语教学以知识为导向、以应试能力为最终目的，教学必然会出现与职业教育素质养成不相符的问题，下面笔者将对传统高职英语教学模式在职业素质养成中存在的问题进行论述。

(一)知识本位过分重视知识素质的养成

传统的高职英语课堂教学直接把英语语音学习、英语语法学习、词汇积累作为高职英语教学的主要内容及出发点，挤占了大量的课堂教学时间，导致高职英语教学成了专门加强英语最基本的语音学习、语法学习、词汇积累的教学，成了专门的英语基础知识传授课。这其实是单纯地以“知识本位”为指导的教育教学。知识本位，是指在知识选择上特别重视学科本身的结构；知识本位教育，是把知识传授等同于教育本身。在高职英语教学中不遗余力地进行语音、语法、词汇积累教学，甚至把语音学习、语法学习、词汇积累等同于高职英语教学，这是值得商榷的。高职学生英语基础相对较差，对其进行适当的英语基本知识补充有利于进行与专业有关的英语教学，但是如果把补充当作高职英语教学本身，这就有点本末倒置了，使传统高职英语教学中出现了过分重视英语基础知识的问题。

(二)忽视高职学生思维表达及习惯素养的养成

传统高职英语教学侧重于学生语言、语法、词汇积累这些英语基本知识的学习，注重高职英语教学听、说、读、写能力的训练及提高。英语是一种语言，学习一门语言应当具备一定的词汇量，具备一定的听、说、读、写能力，但是如果单纯地把听、说、读、写能力作为英语教学的根本，把训练学生这些能力作为高职英语教学的出发点及落脚点，那么就会忽视英语教学中学生英语思维及表达习惯的培养。只有进行语言思维及语言表达习惯的教学，学生才能够对英语语言思维及表达习惯有所掌握，掌握了语言思维及表达习惯，才能够自主地进行高职英语学习。另外，掌握英语语言思维及表达习惯对于学生进行职业相关的外文文献阅读，乃至与国外相应的职业教育人员进行交流都大有裨益。可见，传统高职英语教学中存在着忽视英语思维表达及习惯素养养成的问题。

(三)片面侧重学生应试能力的培养

目前高职英语教学最根本的目的还是培养学生的应试教育思维和教育能力。教学过程中只是对学生灌输考试知识点，说的简单点就是考什么教什么，以应试作为导向。应试教育要求学生掌握与考试相关的知识及技能技巧，目前高职英语教学中重视与考试相关的语音、语法、词汇，也就是为了应对与考试相关的听力题、语法题、阅读题，这是典型的以应试教育作为指导思想的教育教学。还有一些高职院校把通过英语等级考试的学生人数作为对高职英语教师进行考评的依据，这对高职英语教学起到了推波助澜的作用。对高职学生的学习进行考核本无可非议，因为通过考试可以反映出教师及学生某一阶段的英语教学或学习状况，能够促使其在今后的教育教学中进行改进，但是目前高职英语教学把应试作为高职英语教学的根本指导思想，为了应试而进行教学，这势必导致高职英语教学出现片面侧重学生应用能力培养的问题。

(四)忽视学生在教学中的主体地位

“学生是学习的主人，在教学中应当体现学生的主体地位”[3]。让学生自主参与到课堂教学过程中去，这种以学生为本的教学思想已经成为目前教育学人的共识，但是在目前传统的高职英语教学过程中，还是体现着教师按照应试要求对学生进行语音、学生语法、词汇教学，学生被动地进行语音、语法、词汇知识的相关学习。这种不考虑学生学习兴趣，尤其是职业爱好的教学、填鸭式的英语教学，不以学生作为教育教学的中心、在教学中没有体现学生重要性的教育教学模式，必然对学生的主体地位有所忽视。目前高职英语中出现学生不喜欢高职英语、觉得英语学习枯燥乏味且效果不好的根本原因，就是目前高职英语教学中忽视了学生主体地位，没有按照学生主体地位进行教育教学设计；没有按照学生兴趣引入英语教学；没有按照学生的职业爱好设计专业英语教学。可见，忽视学生主体地位也是目前高职英语教学中存在的重要问题之一。

(五)没有体现高职英语教学应当承担职业素质培养这条主线

职业素质养成简称职业素养，培养高职学生的职业素养，应当是进行高职英语教学的一条主线，这条主线应当贯穿高职英语各类教学，也应该成为高职英语教学体现的教育教学理念。而传统的高职英语教学模式与职业素质养成无所相关，没有体现出高职英语教学应当承担学生职业素养培养的任务，没有在高职英语教学过程中加强职业素质养成的意识。当前培养的高职学生之所以得不到社会用人单位的认可与青睐，一个重要原因就是他们的职业素质不高，而职业素质不高是由于在教学中不重视职业素质培养所造成的，因此高职英语教学应当承担起职业素质培养这条主线。

三、基于职业素质养成的新型高职英语教学策略

以英语学习兴趣的有效激发、英语自主学习的提高、长期英语学习习惯的培养为出发点，在课堂上注重英语语音的认知、英语语法的学习、英语词汇的积累，达到提高英语应试能力、综合运用能力、中西文化综合职业素养的目的。这是笔者在分析目前传统高职英语教学模式存在的问题的基础上，按照当前国家对高职英语教学的要求及最新的教育教学理念提出的新型高职教学模式。下面具体论述一下新型高职英语教学的策略。

(一)新型高职英语教学模式应充分重视职业素养的养成

传统英语教学模式存在的一个严重问题，就是把英语基础知识教学及学习视作英语教学的全部。为了改变把高职英语教学等同于英语基础知识教学垢情况，新型高职英语教学最显著的特点就是不直接从知识的学习出发，而是从激发学生的学习兴趣入手。这是一种教学思想理念的改变，改变了单纯以知识作为高职英语教学的全部、高职英语教学就是知识教学的思想，认识到高职英语教学除了进行知识传授之外，还应当从学生的学习兴趣等方面进行考虑，把激发兴趣作为出发点。另外，新型高职英语教学模式并没有忽视英语知识的教学，而是把英语知识教学建立在激发学习兴趣的基础上，这就把学生兴趣的有效激发与知识教学紧密联系起来了，推动了高职英语教学。

(二)教师应重视学生英语语言思维及学习习惯的养成

传统高职英语教学模式最大的缺点是忽视了英语语言思维及学习习惯素养的培育，忽视英语语言思维及学习习惯的培养势必对学生自主学习英语造成障碍。针对这种情况，新型高职英语教学模式要求将促进学生自主学习及培养学生英语学习习惯作为高职英语教学的切入点及最主要的指导思想。在高职英语教学中，教师要注重培养学生自主学习语言的能力。这就要求学生应当利用目前流行的西方多媒体英语教学情境进行语言情境学习，这种自主语言情境的学习必然对英语语言思维培养有巨大帮助。学习习惯的培养在教学中的地位毋庸置疑，因为高职英语教学在于“Easy(简), PTP”，不在于“难”； 在于学会“使用”，大量重复地使用与练习；在于量(Quantity)变、质(Quality)变的过程,关键需要学生大量地进行练习，熟悉到能自如使用的程度。对于英语学习，中国学生通过 “眼睛”认识的单词大大超过通过“耳朵”与“嘴巴”认识的单词；英语高难语言与应付考试的纵向研究大大超过语言多样性横向研究。语言学习是一种思维方式、表达习惯、语言环境的营造，更是对另一种文化的基础学习。新型高职英语教学模式是基于让学生能够进行自主的英语学习而提出的，在高职英语教学中重视学生学习习惯的培养，这就彻底地改变了传统高职英语教学模式中教师忽视学生学习自主性及学习习惯的问题，必然能够对高职学生的英语学习产生重要影响。

(三)教师应注重培养学生多种综合应用能力

传统高职英语教学中存在着重视高职学生应试能力的问题。在教学中把提高学生的应试能力作为根本目的及追求方向，这种单一的仅仅盯着应试而进行的教育教学显然是不符合时代要求的，是有问题的。针对传统高职英语教学这种状况，新型高职英语教学模式提出应注重学生多种综合应用能力，培养学生职业素质。下面以中西结合的项目任务教学模式为例，来谈谈提高学生综合运用能力的方法：教师组织小组合作，使学生各自发挥优势，互相帮助，促进学生的团队合作能力；学生通过对任务的了解，上网收集资料，利用各种英语学习工具提高解决英文任务的能力；学生通过大量的演讲、英文表演等多种途径来提高自身英语综合应用能力。笔者认为，多种方式并用意义更大。另外，在高职英语教学实践考评中，只要是既重视理论方面的教学考核又重视实践方面的教学考核，就一定能够有助于高职英语教学综合能力的提高。

(四)新型高职英语教学模式应体现以学生为主的教学理念

以应试为根本目的的传统高职英语教学模式，在教学过程中必然是教师按照应试要求及考试标准进行教学，在这种教学过程中，教师及考试要求处于主体地位，学生是被动地接受教育，这种单纯重视灌输知识的教学已经不能适应现代教育教学理念。针对这种状况，新型高职英语教学模式在设计过程中充分体现了尊重学生主体地位的教学思想，教师应有效激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生英语学习习惯，这些都是教师以学生为本、以学生为出发点，把学生看作学习的主人、把学生放在教学主体地位上的充分体现。在高职英语教学过程中，以学生为主体设计教学必然能够调动学生的学习积极性，这样学生也就能够真正成为学习的主人，学习效果也就会事半功倍。

(五)教师在教学过程中应采取多种举措提升学生职业素养

针对传统高职英语教学模式没有明确体现出职业素质养成，更没有体现国家对高职英语课程教学目标的要求，即“提高学生的职场交际能力”的问题[4]。新型高职英语教学模式在设计时最显著的特点就是明确提出了中西文化融合下职业素养提升的策略要求，要求在高职英语教学中一定要重视培养与职业有关的英语教学，通过这种与西方所学专业相关的英语教学，让学生学习西方的职业文化，在吸取西方职业文化的过程中提升职业素养。在达到此要求的基础上，提出更高的要求——通过教学生，将中西文化融合起来进行职业素养的培养。这些举措的提出都是针对传统高职英语教学模式不重视英语教学中的职业素养而提出的，相信这些举措贯彻到高职英语教学中，一定能够提升高职学生的职业素养。

参考文献：

[1]曹晔.我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势[J].职教论坛,2012(25):44-48.

[2] 蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考[J].职业技术教育,2001(10):18-20.

[3]郭玉莲.课堂教学模式改革探论[J].教育理论与实践,2012(10):57-60.

[4]陈素红.构建以职场交际能力培养为目标的职业英语教学模式[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011(22):105-107.

(责任编辑：申寅子)

The Higher Vocational English Teaching Reform Based on the Cultivation of Professional Quality

LIN Kan

(ZhejiangIndustryTradeVocationalCollege,Wenzhou,Zhejiang325000,China)

Abstract：Higher vocational English teaching is one of the most important part of the higher vocational education, it should embody higher vocational characteristics, and will be professional quality development as the goal of higher vocational English teaching. This study is to analysis and reflection on the current existing problems in the traditional higher vocational English teaching model, to put toward new type higher vocational English teaching strategies Based on professional quality development.

Key words:professional quality; higher vocational English; teaching reform

[收稿日期]2016-01-09

[基金项目]2015年浙江省教育厅一般科研项目“基于职业素质养成的英语教学改革探究”(Y201534929)。

[作者简介]林侃(1975- )，女，浙江温州人，硕士，浙江工贸职业技术学院讲师；研究方向：英语教学。

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843(2016)05-0078-04