乐哉 学哉——开辟小学英语教学新天地

吴蓓蓓

(山东省肥城市龙山小学，肥城　271600)



乐哉学哉
——开辟小学英语教学新天地

吴蓓蓓

(山东省肥城市龙山小学，肥城271600)

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦．”传统的以教师、教材、课堂为中心的小学英语教学模式已经无法适应新课程标准的要求．在传统教学模式下，教师照本宣科，以讲授为主要教学方法，以机械模仿为主要学习途径；语言学习被视为单纯的知识记忆；教学忽视情感教育和动机激发，忽视小学生的心理年龄特征，忽视学生的实际需要．这种教学模式违背儿童语言学习的认知规律，导致学生所学的知识缺乏时代性、想象性和交际性，限制了学生的个性发展与综合素质的培养．

小学生的认知规律告诉我们，有乐趣的新鲜事物容易被小学生接受，能使小学生抗拒外界干扰，提高英语学习效率与效果；而没有乐趣则很难激发学习者的智慧、灵感与学习的驱动力．作为英语教师，我们要努力探索轻负、优质、高效的教学改革之路，培养学生具备适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质．因此，我们要认真挖掘教材资源，科学地处理教材，灵活地变换角度，把学生引入语言情境．运用游戏、歌谣、网络多媒体等辅助教学手段，将学生熟悉的娱乐方式引入课堂，丰富教学过程，进行生动活泼、形象的教学，引导学生积极参与，使学生的学习变得轻松愉快．在多年的教学实践中，笔者深深体会到在小学英语教学中倡导乐学的重要意义．新课程标准下的小学英语教学应致力于让学生听得快乐、说得快乐、唱得快乐、读得快乐、演得快乐、写得快乐．

一、乐学——让游戏、歌谣创乐

游戏是深受儿童喜爱的活动形式，适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程、探求并内化知识，促进学生由形象思维向抽象思维的过渡，达到既长知识、又长智慧的目的．小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，在注意力方面往往是无意注意多于有意注意，游戏教学能让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学习知识，从而达到乐学的目的．

在教学中，笔者总是根据教学内容设计形式多样的游戏，创造快乐的学习．小学生习得的英语语言较少，有意注意力较低，如果总是采用跟读、模仿等方式，英语教学就会显得枯燥乏味；而且对于小学生来说，大约经过十分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，进入思维的低谷状态．如果教师能够适时地设计一个生动、有趣又短小的游戏或歌谣，就能帮助学生走出思维的低谷，让学生快乐、轻松地学．

在单词教学中，笔者经常开展Guessing Game．在学习水果单词时，笔者准备了多种多样的实物，如banana, apple, peach, grape, watermelon, orange等, 学生看到新鲜可口的水果时，情绪不禁高涨起来．把一名学生的眼睛蒙住，让他用手touch and guess, 用鼻子smell and guess, 猜出水果后马上说出水果的名称．如果猜对了，同学们就说：“Yes! This is for you．”在学习饮料与味道的单词时，笔者在讲台上放了milk, coke, juice, water, coffee等，让学生蒙住眼睛，尝到甜的饮料说“Sweet”，尝到酸的说“Sour”，或者直接说出饮料的名称．学生们对这些游戏兴趣盎然，几乎说出了所有的名称．这充分调动了学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官参与学习活动，既玩得快乐，说得快乐，又加深了对新知识的印象．

从儿童心理特征来讲，学生在歌唱时随着旋律的起伏变化会感到轻松、愉快．在课堂教学中，当学生注意力开始分散、觉得疲劳时，教师可播放节奏轻快的英文歌曲，如HeadandShoulder，KneeandToes，OldMcDonaldhadaFarm，TenLittleIndianBoys等，师生随着音乐的节奏边唱边做动作，学生在轻松、愉悦的歌曲中消除疲劳、恢复精神，从而更好地学习新知识、掌握新知识．

二、乐学——让网络多媒体助乐

多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、互动的开放式教学环境；具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入新的生机和活力；能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化．学习任何语言要有一定的语言环境，学生在这个环境中不断地听、说、读、写，才能真正掌握这门语言．作为非母语，中国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言的实践交际应用．因而，不少学生只能从教材中获得固定的、孤立的知识点．当他们将这些知识应用到实际生活情境中时，就显得心有余而力不足；遇到不同的现实情境时，就会束手无策．而凭借多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情境，这不仅缩短了教学和现实的距离——使之贴近生活，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，生发出表达的欲望．这样的教学方式无疑能为学生提供一个全方位的语言环境，使学生在有趣、逼真的英语交际情境中，快快乐乐学英语、用英语．

例如，在教授Write emails中，笔者摒弃了传统的阅读讲解式，而是采用了多媒体教学法．先利用课件以卡通动画的形式介绍Alice和 Liu Yun, 再用多个卡通人物的不同声音(如：多啦A梦、铁甲小宝、Hello Kitty……)就课文内容向学生提问题，并让学生模仿卡通人物的声音回答．答对了，对应的卡通人物就说“Great!”“Super!”；答错了，就说“Please try again．” ．通过这样有趣、生动的问答，学生能轻松地掌握两封电子邮件的大概内容．然后，笔者在电脑上亲自示范给朋友编写并发送邮件．学生看后都跃跃欲试，对写邮件充满兴趣．抓住这一时机，笔者马上让学生各自在电脑上给朋友编写、发送邮件．这样就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性．网络多媒体的运用使学生的劳动成果能及时、充分地得以体现；网络多媒体的辅助给英语课堂教学增加了不少快乐．

三、乐学——让宽松、和谐的师生氛围促乐

在传统的教学中，往往是教师高高在上，学生正襟危坐；教师口若悬河，学生洗耳恭听．教师总是担心失去自己在学生中的威信，影响教学质量与效果．如果教师认真设计教学，创设宽松、民主的课堂气氛，这种担心自然是多余的．古语有云：“亲其师，信其道．”从现在开始，从我们自己做起，我们要放下教师的架子，以平等、民主的态度对待学生．认真做到课堂上是严师，课后是朋友；尊重、信任学生，还学生自我．对他们所取得的点滴进步，要及时给予鼓励和支持，让他们体验成功的喜悦，让他们在成功的道路上迈开第一步，让宽松、和谐的师生氛围促进学生快乐地学习，更好地培养学生的综合素质．

在每节英语课上，笔者都设立Free talk 环节．不同于以往教师问学生答的方式，此环节以不同主题展开平等的交流，如My Day, My Holiday, I’m a TV Reporter，I’m a Weather Man等．不管是什么主题，笔者首先做好指导示范．比如假期、喜庆节日后，笔者会以My Holiday为题，一边展示旅游照片，一边分享自己的真实经历，如，“I took a trip on my holiday． I went to Guilin by plane． I saw beautiful mountains there． I sang and danced with my new friends． I ate good food． I had a good time．”．看到教师像朋友一样与他们交流，学生都能敞开心胸，自然、大方地分享自己的经历．在“I’m a TV reporter．”主题中，笔者会让学生报道一些身边的事情，如，“Here is some good news: there is a basketball match between Class One and Class Two on Monday afternoon; we are going to take a trip next Saturday．”．在“I’m a weather man．”主题中，笔者会鼓励学生模拟报道国内外的天气情况，如，“Here is the weather report for today: it’s sunny in Dongguan; it’s cool in Beijing; it’s warm in Yunnan; it’s cold in England…”．

为学生创造愉快、宽松的师生氛围，给学生构建一个充分展示自我、表现自我的平台，促使学生快乐地听、快乐地说．

四、乐学——让有趣的作业形式建乐

素质教育的实施使减负成为现代教育中势在必行的步伐．减轻学生过重的课业负担，能留给学生更多的时间和空间发展个性，更有利于培养学生的综合素质．作业是否成为学生的负担，是否让学生感兴趣，很大程度上取决于作业的形式．为减轻学生的作业负担，激发学生学习英语的兴趣，笔者不再布置一些抄、写、读、背等枯燥乏味、形式单一的作业，而是设计了新颖、贴近生活、富有乐趣的多种形式的英语作业．例如，创作式作业、调查式作业、合作式作业、制作式作业等．

在学习bedroom, bathroom，study，living room等一系列单词后，笔者让学生动手设计自己的Dream House, 然后在课堂上展示并用英语做介绍．在学习人教版《英语(四年级下册)》(PEP)Unit 5 “How much is it?” 这课后，笔者设计了这样的作业：班级要组织一次远足活动，请同学们分组设计一份调查表，调查同学们喜欢的食物、水果、零食、饮料，以及这些物品的价格，以便教师做预算、购买．笔者还设计了这样的听读作业：把学生按居住的地方分成几个学习小组，让他们以小组为单位将所学的主要单词、对话、课文、歌谣以及自编的对话或故事等分别录在磁带中，每周上交一次，每个月组织同学听，让他们一起评选出“最佳语音奖”，并给获奖的同学颁发小礼物．

多类型的作业充满了新鲜感，又具有操作性、创作性，学生比较喜欢完成．让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做的效果．

(责任编辑：马玲玲)