地理比较法在高中地理教学中的应用研究

杨金勇

（江西省新余市第一中学 江西新余 338000）

地理比较法在高中地理教学中的应用研究

杨金勇

（江西省新余市第一中学 江西新余 338000）

在高中教育阶段，地理教学是其中的重要组成部分，是文科综合的重要科目之一，地理教学质量的高低就会影响到学生的文综成绩。随着新课改的深入实施，传统的教学方法 越来越难适应学生的内在需求，为了进一步提高学生的地理学习水平，就需要教师不断丰富自己的教学手段，这就促使了地理比较法的广泛使用。

地理比较法 高中地理 应用

一、地理比较法主要类型

1.类比比较法

该比较法也就是将同一类型的知识点放到一起，然后对这些知识点进行比较。这种方法能够促进学生对旧知识点的回顾以及复习，而且还可以增强学生对新知识点的学习。在地理教学过程中，类比比较法的应用非常广泛，极大的提高了教学的效率[1]。如，在高中地理中，世界四大渔场是重要的内容，教师在要求学生对四大渔场的分布进行讨论及思考时，就可以运用类比比较法，通过类比，能够让学生在高中地理的学习中，触类旁通，有效归纳总结，提升对地理知识的理解与掌握程度。

2.图表直接对比法

地图是学生学习地理知识的重要工具，这个工具掌握的好坏会直接影响学生地理知识的学习。在实践应用中，图表直接对比法是培养学生学会看图、学会用图中上手快、直观易懂的一种有效方法。例如，在讲到热带的气候时，将热带沙漠气候、热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候的典型代表城市对应的气温曲线、降水柱状图表进行直接对比，学生一看图表，对这四种气候的年最低温、年温差、年降水量、年内降水集中的时间段、年内最大降水出现月份等等气候特征的差异一目了然，掌握这几种气候类型会很快，也引发他们探讨成因的兴趣。

3.专题比较法

该方法就是在学习过程中，对几个国家的一些综合性要素进行比较，以实现地理知识的串联，帮助他们在高中地理的学习中能够融会贯通。如，在学习“环境可持续发展”时，可以将我国的山西与德国的鲁尔区进行对比，对这两个地方的共同区域资源，对这两个地方的环境可持续发展进行研究，这样能够加深学生对这些知识点的理解与掌握。

二、地理比较法的应用与拓展的思考

1.要与其他教学方法相结合使用

我们都知道，无论什么教学方法都存在着一定的局限性，所以教师需要灵活运用各种教学方法，这样才能够达到教学效果的最优化。所以在地理教学中，教师需要将地理比较法与其他教学方法有机结合起来。

（1）与其他逻辑方法相结合使用

地理比较法是教师引导学生对各种被比较的地理现象或者地理事物进行比较，对这些事物的共同点或者不同点进行比较的方法。它与以下几种方法组成了重要的地理逻辑方法体系，第一，综合分析法、第二，地理演绎法、第三，地理归纳法等等，将这些方法结合起来能够取得不错的教学效果[2]。如，在对世界四大渔场的分布进行类比分析时，我们可以了解到， 北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场这三大渔场都具有相同的特点，就是它们皆处在寒暖流交汇的地方。但是秘鲁渔场则不具备这一特点，秘鲁渔场处在秘鲁寒流的上升补偿流处。通过再次引导学生对这些渔场进行比较分析和归纳， 就可以既让学生了解到洋流对海洋渔业的重要影响，也让学生学会了思考海洋渔业形成需要哪些条件，良好的培养了学生的地理思维能力。

（2）与地理直观法相结合使用

在高中地理教学中，地图册以及地理图表的作用非常重要，有助于学生更好的进行地理知识的学习。所以在使用地理比较法时，教师要将其与地理直观法相结合使用，通过地理图册的运用，通过多媒体辅助地理教学的手段，来激发学生的学习兴趣，提高地理教学的效率。通过与地理直观法的结合使用，一来可以让学生更加直观的感受地理知识，另外也能够提高学生的逻辑思维能力，加深学生对知识的了解[3]。

2.要让学生掌握地理比较法

地理比较法对于旧知识与新知识的串联有着重要的作用，通过对地理数据、地理现象的比较，可以让学生在对比的过程中深化自己对知识的了解。所以地理比较法不应当只是教师的教学方法，它还应该成为学生的学习方法，只有当学生掌握了这一方法，他们在今后的学习过程中就能够事半功倍。然而，许多学生并没有认识到地理比较法对他们学习的意义，所以教师一方面要重视知识点的传授，另一方面要重视地理学习法的指导。这样一来，学生在以后的学习过程中，就可以自主的将对比对象进行分析总结，以了解其中的相同点与不同点，继而了解知识的本质。

3.将该教学法运用在专有名词的教学中

在地理学习过程中，存在着许多的地理专有名词，这些名词概念的掌握好坏会直接影响到学生今后的学习。但是，有许多名词较为相近，所以会给学生造成混淆。而地理比较法能够让学生更好的区分这些名词概念，使他们不再被这些名词概念所混淆。如，上文所述的北海渔场与北海道渔场，它们之间仅有一字之差，所以学生非常容易混淆，这就需要教师运用地理直观教学法，让学生在地图中去认识这两个地方，将北海道与日本这个国家联系起来，然后对两者的区别进行讲述，这样一来，学生就能够很好的区分这两个渔场。

结语

综上，在高中地理学习中，地理比较法能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的掌握，并且还能提升学生的地理思维能力。因此，在今后的教学过程中，教师要对该教学方法进行熟练的应用，要将其与他教学方法相结合使用；要让学生掌握地理比较法，使学生在今后的地理学习中主动的运用这一教学方法，从而使地理学习事半功倍；要将该教学法运用在专有名词的教学中，掌握这些专有名词对应地理现象的共性和区别。

[1]白瑞敏.徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008,08:121-123.[2017-09-01].

[2]和小芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].赤子(上中旬),2014,17:66.[2017-09-01].

[3]丁华娟.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2016,11:58.[2017-09-01].