浅谈提高高效课堂的策略

王芳（宁夏中卫市第五中学）

浅谈提高高效课堂的策略

王芳
（宁夏中卫市第五中学）

高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在生物教学中，要想提高教学效率，教师先从转变教学观念入手，构建“自主的，合作的，互动的”和谐课堂，充分联系生活实际，最大限度地拓展学生的视野，挖掘学生的潜力，激发学习兴趣，提高教学效率。

一、转变教学观念、提高教学效率

新课改倡导的核心理念是：“以人为本，育人为本”的原则。围绕这一核心内容，呼吁当代广大教师，只有更新教学理念，转变教学方式，才能与时俱进，适应新的课程改革。俗话说：“思想是行动的指南。”有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。以人为本的教学观念要求教师由知识的传授者变为学生学习的合作者、引导者和参与者，课程的研制、开发者。方式上由教师“单项传授”和学生的被动学习向师生互动、学生主动的学习方式转变。由于课堂中学生的主体作用得到充分的发挥，学生自主探究合作的兴趣越来越浓厚，主动参与合作的学生越来越多，教学效果有了明显的提高。

二、激发学习兴趣，提高教学效率

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。事实证明，兴趣是驱动学生学习进步的强大动力。学生成绩的好坏，与其学习兴趣有重大的关系。古往今来，许多成功人士能成就辉煌事业往往萌生于青少年时代的兴趣中。科学巨人牛顿就是这样发现了万有引力的。那么，教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

1.巧妙导入、激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中，新颖、巧妙、自然的教学导入，会使学生身临其境，在自觉与不自觉中逐渐进入角色。学生在活动中感受着学习的快乐，体验着成功的喜悦。这样的活动不仅能吸引学生的眼球，抓住学生的心弦，而且能激发学生的兴趣，振奋学生的精神，调动学生的情绪和注意力，从而提高教学效率。

例如在讲《动物的行为》一节时，教师根据学生喜欢动物的心理，提前准备一段动物世界的视频，让学生在完全放松的状态下观看动物的行为，学生的思维会很快进入到自己喜爱的活动中，一会看得提心吊胆，一会笑得前俯后仰。此时，教师适时提出问题：（1）动物的这些行为属于什么行为？（2）这样的行为有什么重要的意义？学生的求知欲一下被调动起来了，有的开始大声争论，有的开始翻书寻找答案。

师生在不知不觉的状态中进入主题，学到了知识，感受了快乐。教学效果事半功倍。

2.培养良好的师生关系，激发学生的学习兴趣

新课程改革的内容之一是建立新型的师生关系。所谓新型的师生关系就是尊重学生、欣赏学生、接纳学生的一切。马斯洛理论告诉我们，人的最高层次的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的肯定和欣赏。因此，作为学习者的主体——学生，如果在学习过程中，不断被教师欣赏和鼓励，会增加学生的自信心，激发学生的学习动力，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性、创造性。提高了教学效率。

3.联系生活实际，激发学习兴趣

由于生物学是研究生物生命现象及其发展规律的科学。因此，生物学理论与日常的生产、生活有着密切的关系。教学中，教师充分利用这一资源，联系生活实际，将教学中的重难点知识生活化、趣味化，这不仅拉近了师生关系，降低了教学难度，同时让学生在心理上有了巨大的成就感，感到生物学知识就在学生身边，在生活里。学好生物学知识可以解决生活中的许多问题，学有所用。从而树立了学生的自信心，激发了学生学习生物学的兴趣和潜力，提高了教学质量。

三、设计有效性提问，提高教学效率

提问活动是教学环节中的重要活动，是师生交流的基本途径和手段。课堂提问的好处是启迪思维，促进学生积极参与学习活动。同时便于教师及时掌握学生的学习情况，随时调整教学环节。在课堂教学中，提问是否有效，直接影响教学效果。因此，有效提问在提高教学效率中显得更为重要。是一线教师终生追求的目标。那么，怎样设计有效性提问？①问题的设计要从学生的认知心理和知识结构出发，尽量让所有学生明白问题的含义，把全班学生的注意力吸引到教学活动中来。②问题设计要有层次性，启发性。问题选择由易到难层层递进，便于多数学生主动参与，积极思考。③根据需要设计一些趣味性的问题，以便活跃课堂气氛，引发学生的好奇心和求知欲，促进学生积极参与，提高教学效率。

四、及时反馈、提高效率

教学反馈的重要作用在于帮助学生深化概念，巩固掌握所学重点知识。因此，教师在设计反馈练习时精心筛选，紧扣课堂内容，突出教学重点，设计要有梯度和广度，尽量设计多数学生都能解决的问题，使不同程度的学生都能体会到成功的快乐，增强学生的自信心。同时，教师通过反馈，及时了解掌握学生的学习情况，反思自己教学活动的不足，及时调控课堂，纠正教学活动中的盲点问题，巩固了基础知识，突破了重难点知识，提高了教学效率。

总之，提高课堂效率是衡量教师课堂教学工作的重要指标。我们要在新课程理念的指导下，积极转变教学观念，转变教学模式，精心设计教学双边活动，以学生为主体，教师为主导，在巧问诱思的活动中自主学习，合作探究，让学生体味获得知识的快乐和满足。形成丰富的学习体验，激发学生对生物学的学习兴趣，提高学习效率。

杨延.“卓越课程”创新型教学模式的构建与研究［J］.黑龙江高教研究，2014（2）.

·编辑杜嫣然