论如何将初中数学与小学数学教学更好的衔接

丁 飞

（成武县文亭实验学校 山东菏泽 274200）

论如何将初中数学与小学数学教学更好的衔接

丁 飞

（成武县文亭实验学校 山东菏泽 274200）

在小学升初中时,我们经常会遇到一些这样的学生：小学数学成绩优异，然而进入初中后成绩却持续下滑，不能让人满意，甚至有一部分学生对数学学习几乎是避之不及,失去学习兴趣。为了让学生将初中数学与小学数学更好的衔接，我们应对影响初中数学与小学数学衔接的问题进行深入剖析，寻找相应对策，实现中小学数学有效的衔接。

初中数学 小学数学 衔接

小学升入初中，学生将会面临新的教学内容，教学目标、教学方式以及学习环境等也随之发生了较大的变化，学生以前的学习方法态度往往难以适应这些改变。

一、中小学数学的差异性分析

小学与初中相比，无论是教学内容、教学方式、教学目标还是学生的生理、心理，都会存在着较大的差异，而这些差异的存在将会对中小学数学教学的衔接产生或多或少影响。

1.中小学数学的教学目标不同

小学数学的教学目标是为了让学生获得基础的数学运算能力，掌握基本运算方法，从而可以满足自身发展和社会生活的需要，培养学生的数学思维，引导学生运用数学思维来思考遇到的事情，增强学生的数学应用能力，同时培养学生的实践与创新精神。而初中数学与小学数学不同，初中数学是将生活中的问题抽象化，并通过建立模型来对问题进行研究；同时向学生引入了正负数、有理数和无理数等新的概念；通过设立方程来解决生活中一些简单问题并且运用坐标系将物体的运动轨迹形象化，以帮助学生理解极限的概念；为解决一些比较简单的模型，学生可以通过概括、归纳、分析等方法进行研究。

2.中小学数学的教学内容存在差异

虽然初中数学与小学数学有着不尽相同的目标、内容和思想方法，两个学段都对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”的内容标准进行了阐述，但是从教材内容方面来看，二者之间却明显形成了巨大的飞跃。

首先，初中数学对数的概念进行了扩展，让数有了正负数之分以及有理数和无理数之分，同时还引入了绝对数和相对数，学生在理解新引入的数的概念时，必然需要一个吸收消化的过程。由于学生适应能力的不同，学生的学习也就会因此产生分化。其次，从小学到初中，学生的数学思维由原先的形象思维转变为了抽象思维，所学的知识由特殊到一般，由具体到抽象，由确定到不定。这些变化，对于学生来说，是数学思想的一次质的飞跃。再者，小学主要是算术式，而初中则变为了代数式，因此在解题过程中也就由小学的算术解法转变中学的代数解法，即列方程。这种转变，使得学生分析问题和解决问题的能力变得更为重要，而不仅仅再是简单的考验学生的算术能力。最后，在对图形认识方面，初中的数学不再仅仅局限于计算图形的周长、面积、体积等，而是更加侧重于对图形的属性进行分析，并且需要严格的逻辑推理对这些性质进行支撑，培养学生的逻辑推理能力和空间观念。

3.中小学数学教师教学方法存在差异

小学数学所涉及的知识量相对于初中数学来说相对较小，因此，教师有充足的课时来对课本中的重难点部分对学生进行反复的讲解和练习；而初中数学所涉及的知识量要远大于小学数学，教师授课的课时相对来说较为紧张，并且初中数学的题型千变万化，学生需要掌握的是解题思维而不单单是针对某一道题。学生的思维随着年龄的增长不断发生变化。在小学阶段，学生很难形成自己的思维，教师应尽量用一些简单易懂、直观形象的教学方法，如引导式教学和启发式教学。而在初中阶段，学生大多都有自己的思维方式，因此教师在进行教学时需要的是引导学生思考，而不宜过多干预学生，让学生发挥自身的主体作用，宜采用探究式教学。

二、如何实现中小学数学更好的衔接

1.在教学内容上实现更好的衔接

小学数学与初中数学作为一个统一的整体，在进行教学的过程中，我们应当尽量将小学数学与初中数学的教学内容进行有效的结合，系统的进行讲解和分析。小学升初中以后，教师在对初中知识点进行讲解时，应当适时的回顾小学学过的知识，将新旧知识点进行有效的结合，同时，应将初中学习的新知识与小学知识进行比较分析，对二者之间的联系与区别进行分析，避免学生对新旧知识点混淆。为了更好地实现中小学数学的有效衔接，老师应积极指导学生构建系统的中小学数学知识网络体系。

2.在教学方法上实现更好的衔接

学生在小学阶段，缺乏生活经验，思维能力不足，因此教师在向学生引入知识点时，应当尽可能的运用生活中例子，通过这些简单易懂的举例，让学生更好的理解接受这些知识。虽然学生在步入初中之后的理解力有所提高，但相应的学习内容也变得更加抽象化，因此，培养学生的函数思维和符号意识仍需要一个循循渐进的过程。初中教师应当更加注重引导、鼓励学生，培养学生独立思考的习惯，勤于思考，敢于提出质疑，同时还要注重培养学生的抽象概括能力。

3.在学生学习方法上实现更好的衔接

小学的学习主要是以老师为中心，对于学生对教材的应用要求并不高，即以听为主。而初中的学习则不然，初中数学的教材涉及较多的基本概念以及公式和法则，学生只有通过对教材的仔细翻阅才能真正的明白公式的含义。因此，学生在步入初中之后，首先应当重视课本，养成以课本为主的学习习惯。教师在教学过程中，也应当积极引导学生课前预习的良好学习习惯，从而减轻学生上课的学习压力，提高学生的学习效率。

[1]黄朝俊. 对初中、小学数学教学衔接的思考[J]. 重庆教育学院学报,1998,03:77-78.

[2]余春德. 小学与初中数学教学的衔接[J]. 教育评论,1999,03:74-75.

丁飞（1983.9-），男，山东省成武县白浮图镇，本科，成武县文亭实验学校工作。