开展课外实验活动，提高学生学习效率

姜方龙（浙江省江山市贺村初中）

开展课外实验活动，提高学生学习效率

姜方龙
（浙江省江山市贺村初中）

实施素质教育，既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学质量。初中科学教材经过这几年的修改，知识的难度和深度有所减小，但教学质量还是难以提升，农村学生与城区学生相比还有很大的差距。从开展课外实验、调动学生的积极性、培养学生学习兴趣等角度，谈几点粗浅的看法。

课外实验；兴趣；思维能力

科学是一门以实验为基础的自然学科，初中科学实验占了很重要的地位，以实验促教学、实践促理解的教学理念正逐渐落实到教育教学中。实验对于科学教学而言，不管怎么强调也不算过分，这话不无道理。实验教学的重要性，每个教师心知肚明。但在实际操作中，却不尽如人意，尤其在农村初中做实验很少，很多教师不喜欢做实验，只有在公开课或比赛时做，平常的课很少。究其原因是怕麻烦，先要填实验报告单领取仪器，结束后再送还实验室，无形中增加了教师的工作量。同时做实验时，有的学生不专心，纪律混乱，教师组织课堂就累，教学任务常常不能完成。如果教师在教学中能转换一种思维，将实验课适当开放，消除学生对实验的神秘感，满足学生对器材的好奇心，将一些实验放到课外去完成，则情况就会大不相同。

如今的初中实验室都拥有相当不错的硬件设施，配有足量的仪器药品。一些用于教师演示的实验仪器逐年添置好几套，而每次只是使用一两套仪器，而且是每学年才使用一次，大多数仪器都闲置在仪器橱里。实验仪器的利用率非常低，造成了资源的极大浪费。为此，笔者在这方面做了一些尝试，利用课外时间开展实验活动，调动学生的积极性，培养学生的兴趣。

一、课外小实验，能调动学生积极因素

实施了义务教育，学生的基础参差不齐，有相当一部分学生受家庭、社会多种因素的影响，对学习毫无兴趣，这给教师的教育教学增加了相当大的难度。教师在进行教学时，应利用学科的特点，积极调动他们的学习热情，使他们能主动地参与到学习中来。刚进入初中就做大量的小实验，提出许多发生在我们身边的问题，吸引学生的注意，消除学生对科学的畏惧感。初中生好奇心强，特别是接触到仪器时，会特别有新鲜感。平常要设法让学生多接触仪器。如学习测量体积，把量筒、烧杯分发给学生，利用课外时间测小石块和漂浮的石蜡、小木块的体积。他们会发现下沉的物体体积好测，但漂浮的不规则物体如何测体积？量筒里放不下的物体，体积该怎么测？一接触到这些问题，他们都能积极思考，积极体验。学习《透镜》一节，把一些凸透镜、凹透镜分发给学生，让学生在午间利用太阳光观察会聚发散情况，用凸透镜、凹透镜看景物。学生通过亲身体验，对凸透镜、凹透镜有了更深的认识，同时也能很好地辨别近视眼镜与远视眼镜，为下面学习凸透镜成像规律以及远近视的成因与矫正奠定了良好的基础。

二、课外小实验，能激发学生的学习兴趣

心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件。一些有趣的、神奇的实验极易唤起学生的兴趣。在教学中，教师应努力为学生展现一些生动直观的学习情景，吸引学生的注意，激发学生的求知欲，达到培养学生兴趣的目的。如对着漏斗往下吹乒乓球的实验。该实验观赏度很高，很能吸引学生的注意。哪有乒乓球不掉下来的？一听教师介绍就很想试一试，为了满足学生的好奇心，激发学生探究的欲望，把这个实验放到课外去做，做前先适当分组，再把漏斗发给学生，让每位学生都能体验，然后进行分析，这样，学生对知识的理解会更加透彻。

课堂是学生学习的主阵地，教师要充分利用好课堂教学过程中的每一个实验，让学生在课堂学习的基础上，做一些课外实验的延伸和拓展，这样不仅能巩固课堂中所学的知识，增加对课堂知识与技能认知，还能在实验的过程中有新的收获和体验。学习了声音的产生后，学生已经感受到声音是由物体的振动而产生的，并且也感知了多种器材发出的各种各样的声音。那么，课堂外让学生利用玻璃杯去做倒水发声和敲击发声的实验，观察往杯中倒水，随着杯中水量的变化，声音会发生微妙的变化；敲击玻璃杯，通过改变杯中的储水量，发现所产生的声音也会不一样，这样就为后面学习音调知识起了很好的铺垫，将课堂教学与课外活动紧密地结合起来。

三、课外小实验，能开拓学生的思维能力

实验是手脑并用的实践活动，学生通过观察、分析实验现象，使操作能力、观察能力和思维能力得到了锻炼。在实验过程中，为了进行正确的思维活动，学生就必须认真观察，在思维指导下进行合理的动手操作，熟练地掌握操作要领。如学习摩擦力，教师会演示筷子提米的实验，本实验有许多细节上的注意点，让学生亲身体验其中的成功与失败，在失败中获得思考，在思考中得到改进，在改进中收获成功。如米粒没有压紧，筷子插得不够深等都会使实验失败，在米上加点水实验就容易成功。“米上加水”，同学就会联想到生活中手上沾唾液，但“雨天路滑，注意安全”的提醒语含义又不同了，这是为什么？学习了大气压，在两块玻璃之间滴一滴水，这样两块玻璃就不易分开，学生总认为玻璃是被水粘住的。做“覆杯”实验，有的学生也认为纸片不掉下来是纸片被水粘住了。如何消除学生的这种错误认识？只有让学生

教师版2002年第6期第16页）

5.总结圆柱表面积求法的口诀

圆柱表面积，计算真容易；

先算侧面积，再加底面积；

底面个数有差异，请你一定辨仔细；

一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；

通风管，不算底，你说容易不容易？

这些口诀或揭示了知识间的内在联系或归纳了解题的思路方法，很受学生的欢迎，亦可称为教师教学中的“调味品”。

三、数学的学习往往是枯燥乏味的，生动形象的口诀能吸引学生进入思考状态，激发学习的兴趣，口诀也是教师辛勤劳动成果的展现

兴趣是最好的老师，在课堂教学中把握时机地插入一些口诀有利于调节课堂气氛，调动学生学习的积极性。再者，数学的学习也是需要记忆的。心理学研究表明：记忆以理解为本，只有理解了的东西才会经久不忘。要使学生牢固地记住数学知识，就要使学生了解知识的来龙去脉，把机械记忆转化为理解记忆。对于一些难记的知识用一些拟人化的口气等表示出来，朗朗上口，便于学生记忆。

数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，对于一些教学内容如不等式组解集四种情况的探索，可以给学生提供充分的从事活动的时间和空间，使学生在自主探索、亲身实践中寻找出特点、总结出规律，尝试自己编出口诀。这样也可避免“重结果、轻过程”的死记硬背。

数学口诀也是数学教师认真钻研教材、精心备课、辛勤劳动的结果，它体现了教师对教学、对学生浓浓的热爱之情。数学口诀有利于激发学生特别是学困生的学习热情，是因材施教的方法之一。

总之，数学口诀作为教学中的调味品，能起到启迪思维，巩固技能、技巧的作用，还可以看成是促成思维冲突，形成技能、技巧的催化剂。在日常教学中，把有利于学生学习的口诀教给学生，至于记忆与否，由学生自主决定？

［1］苗学军.跟我学编歌诀［J］.中小学数学：初中教师，2002（1/2）.

［2］方先进，张连娇.用“歌诀法”证比例线段［J］.中小学数学：初中教师，2002（6）.

·编辑王团兰